从一年级下学期开始，女儿的语文老师就要求小朋友开始写作文，数目不多，大概一学期四篇的样子。记得第一篇写的是春天，老师在课堂上很细致地讲构思，并以桃花，柳树为例子，教孩子怎么细致生动地描写景物。
第一次动笔，她完全按照老师的思路，写得特别顺利。作文整体句子顺畅，就是事物的顺序有些杂乱，我帮她排好次序，改了些错别字，也没有对篇幅作要求。无心插柳柳成荫，第一篇作文在班级评了优，也因为这次表扬激起了全班小朋友的好强之心和家长的重视。从此以后孩子们在家长的辅导下各显身手，作文不再是一百字，而是越来越长，越来越优美。
不甘于落后的心理，让女儿写作文的压力越来越大，她总是写了又擦，擦了又写。经常一两个小时才写两段，而且对于自己写的，她总认为不够好，我们催急了她就趴在书桌上哭。一开始我想，毕竟孩子还小，词汇和句子的积累太少，对于作文如果老师不讲构思的话，她的确不知道如何下手，于是每次我都给她讲好思路，一句一句地带她修改。
我的心软果然造就了她的依赖，有一段时间如果我不辅导，她就一直拖，拖到不能拖了就开始大声哭泣，完全不愿意单独去完成自己的作文。
三年级开始，学校要求每个星期必须写周记，我们又有了小宝，完全没有时间心顾两头，花大量的时间去辅导她，我决定狠下心来放手。第一篇周记《第一次劳动》她一直拖，拖到周日下午，写了两个多小时也没有写到一百字，然后就开始旧技重演，趴在桌子上抽泣，吸引我们的注意。爸爸终于忍不住地问；“你怎么了？”故意不说，过了好久才大吼一声“作文老写不好，妈妈不教我,明天就上学了，怎么办？”
我故意装着没有听见，爸爸在那安慰了好久，一边辅导着，可她明显看上不，最后说了句“还是我自己来吧！得不到奖算了！只要不被要求重写就好。” 等她写完，我读了一遍。除了个别句子，写得还是比较通顺的，就是每个句子后面都带着“了”；内容也不错，个别地方详略分配不当，有点像记流水帐。在我提出建议后，她自己把能不要的“了”都统一去掉，把擦窗户和拖地进行了细致地描述，有些和劳动没有太多关系的情节省略了。后来这篇周记得了优一星，她仿佛找到了久违的自信。放学回家一开门就特别兴奋地对我说：“妈妈，作文得了优星，这次作文的荣誉才真正属于我自己！”我趁机对她说：“妈妈也认为靠自己的人最棒，虽然只是一颗星，但比从前的三颗星更光荣！”
或许是断了依赖，又或许是减少了对荣誉过多的期待，没有心理负担，她写得更加积极，更加放松了。整个三上作文，构思还行，但句子有些干枯，表达感情都是基于：“好呀！真美呀！”，其实平时她造句不是这种风格，造的句子有时候特别美。有一次，我把她写得好的句子抄下来，读给她听，然后对她说：“写得多好啊！为什么写作文的时候不用上去呢？”她笑了笑，好像突然悟道：“妈妈，我知道你就是让我多用形容词嘛。”
量的积累到达质的突变，真的是一个漫长，需要耐心等待的过程。经过一个学期的磨炼，我之前教的那些写优美句子的技巧似乎发挥作用了，当我再次翻开她的周记，多了很多老师打波浪线的批注，写春天，不再是“春天来了，天气渐渐暖和了”而是“春姑娘漫着轻盈的步子，她挥一挥衣袖，为我们带来一个五彩缤纷的春天。”结尾和开头也不再是老三样，由“春天真美啊！我爱春天！”变成了“春天，我不但爱你绚烂多彩，百花争艳的外表，更享受你温暖的怀抱！”写外貌也不再是“兔子有一对长长的耳朵，一双大眼睛”而是“兔子长着一对软绵绵，毛茸茸的长耳朵，再加上一双又圆又大眼睛，显得精灵又可爱！”
看到孩子的进步，让我觉得正确的方法和耐心是多么重要！我不由地想起：“每一个孩子都是一朵花，只是花期不同，有的开的早，有些开的晚，真正的园丁从不会在意花开的时间，只会默默耕耘，静待花开。”也才真正开始懂得这句话的意义！
同时想起过去在教育孩子上走过的弯路，顿觉羞愧难当。对于孩子我总充满过多的期待，有时又急于求成，就像老想写作文得奖的孩子，越想写好就越烦躁，最后变得无从下手。养育孩子真的是一种自我修正，自我成长的过程，孩子就像一面镜子，时刻反衬着我们自身的优缺点。
以后的我一定要戒骄戒躁，时刻注意松紧有度。对于孩子多一些理智和宽容，多一份支持和理解，花更多的耐心去培养孩子的学习习惯和兴趣，引导孩子建立自我的思维体系，做好孩子成长路上的引路人。
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