一、复习旧知，激趣导入
师：同学们，请读课题。上节课，我们初读了19课，请大家回忆一下，作者是从哪三件事例中引发对生命的思考？板书。
二、品味语言，感悟生命
（一）再读课文，自行感悟。
1.师：作者是怎样从三个事例中受到启发感悟到生命的意义呢？让我们走进课文，同作者一起去感悟，去思考。
2.飞蛾求生
（1）师：请同学们自由读二自然段，用心去读读课文中的事例，看看哪个句子，哪个词打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬，并在旁边写写自己的感受。
（2）师：谁来说说你画的句子？
（3）预设：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
② 句子当中有哪些词语能够让你体会到这一点呢？（挣扎、极力鼓动、跃动）
③“极力”是什么意思？
④ 从“跃动”你体会到什么？（跃动表示心情急切，更能表达飞蛾求生的欲望。）
⑤师：请你将这只在拼命挣扎的飞蛾带到我们的眼前，好吗？
⑥请大家伸出手来，抓住这只飞蛾，你感觉到了什么？ 你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？ 你还想对抓着你的人说些什么？
⑦师:请把这种感受带到句子中去读一读，好吗？
师：同学们，咱们一起来做那只顽强求生的飞蛾吧，齐读。
⑧飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答：生命）作者怎么做了？
你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。
为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）
听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）
⑨作者恍然明白了，原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。
小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是飞蛾求生的欲望.
师:是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(生齐读：生命生命)
⑩小结学法。师：这是作者手中触摸到的生命,我们用联系生活实际、抓住重点语句等方法学习了第一个事例。
3.单元组合作学习瓜苗求生和静听心跳。
A下面进行单元组合作学习,请看要求：
读一读:选择喜欢的方式读第三和四自然段。
做一做：1、分别画出两段中让你深有感触的词语或句子，并在旁边写出你
的感受。
2、联系生活实际理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”，作为小学生的你怎样做才算是好好使用，怎样做又是在白白糟蹋呢，用气泡图的形式表现出来。
听一听：互相交流自己的体会，听听别人的感受。
时间8分钟。
B瓜苗生长。
（1）这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。
（2）引导学生抓关键词语品读：
预设：
“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
a竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长
师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？
师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？
生：因为没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊。
师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？
生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。
师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师;从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？
师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）
b想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果……
c小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？
d指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读）
师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）
C静听心跳
反馈交流，指名说。
出示句子1：
那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。
师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？
生：心跳！
师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌──（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；自豪地告诉在场所有的人──接着读──
2、引读：我可以—— 也可以——
点击课件，出示句子：
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”这两种生活态度之间，杏林子选择了——（生：好好使用）
师：对于我们的生命，我可以
生：好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：“糟蹋”是什么意思？（生：浪费）对“浪费”是它的近义词。
师：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。交流气泡图。
④生命是属于你自己的，一切全由自己决定，你努不努力，谁来决定，你快不快乐，谁来决定？幸不幸福，谁来决定？你能不能珍惜每一分钟，谁来决定？是啊，一切都由自己决定，你必须对自己负责。
谁来告诉大家你的决心。
再次告诉自己。你的决心真大。
一起告诉自己吧。
⑤师：作者再次悟到生命就是自己沉稳有规律的心跳。
⑥于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（学生齐读：生命生命）
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