今天依旧忙碌。
早自习边守孩子们晨读边改基础训练，可是，当我看到我讲过的题还有很多孩子做错或没有改正时，我的内心是崩溃的，同时，心中的怒火开始慢慢燃烧。
改完三个组发下去时，我“数落”了他们:这样的学习态度怎么去提高成绩！
第一节课还是讲了新课，学习了语文园地二。
交流平台交流的是本单元训练的重点——提高阅读速度的方法。
我带领孩子们回顾了第五课的阅读方法“集中注意力，不回读”，第六课的阅读方法“扩大视域，尽量连词成句地读，不一个字一个字地读”，第七课的阅读方法“抓住关键词句进行跳读”，第八课的阅读方法“综合运用学过的阅读方法，带着问题去读”，然后指导孩子们在平时的学习中多去使用这些方法，多读多训练，速度自然就快了。
词句段运用包括两个部分，一是概括句子的主要内容；二是具体描述成语的意思。
概括句子主要内容时，因为出示的都是文章中学过的句子，所以难度不算大。
但在理解成语意思并用几句话描述出它的具体情景时，有很多孩子不知道从何下手。
课本举了两个例子，一是“左右为难”，一是“奋不顾身”。
描述左右为难这个成语时，用的是第六课《将相和》里的句子——“大家都说秦王不过是想骗取和氏璧罢了，不能上他的当，但如果不答应，又怕他派兵来进攻”。
所以，我先要孩子们想想这个成语的意思，然后再用一个具体的情景来说明这个成语的意思。
虽然有前面两个例子的铺垫，但孩子们基本上还是不太清楚怎么去写。有的孩子甚至误以为是要拿成语造句。
巡视一圈后，发现润莹，玲玉等孩子写的不错。在写“喋喋不休”时，分别说出了妈妈和奶奶具体的唠叨情景。
日积月累是关于珍惜时间的几条名言。因为时间的关系，我只是粗略地讲解了一下各句的含义，就没有请孩子来谈谈自己的理解和感悟了。
我觉得这正是我这堂课的败笔之处——为了完成自己的教学任务而忽视了学生。
上午改基础训练，下午第五节课下课子昊妈妈给子昊送生日蛋糕来，大家一起分吃了蛋糕，庆祝子昊十岁生日。
阅读课宣讲“颂祖国 迎中秋”的主题班会，下午课后服务先让孩子们改正基础训练再做今天的内容。
这节课没有投影我的基础训练，而是只口头讲解适当书写答案到白板上。
一节课下来，当我讲解完并一一改完孩子们的作业时，心里不觉又有了点儿力量——因为我发现孩子们的准确率更高啦，错题也及时改正了。
看来，他们是依赖我投影才这么懒散的。
有时，适当地调整一下策略，还真可能会收到意想不到的效果！
那么，就在日后的教学实践中，去发现更多的惊喜吧。
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