语文教改实践：
口语训练—以说促思
注意以下三点：
一、口语训练中非智力因素的培养
1.让学生明确口语能力的重要性
2.创造一个友好和谐的训练环境
3.捕捉机会，设置情境，激发兴趣
4.采取一些措施，适当“逼迫”学生说（"强迫"措施：一是规定每天值非向大家发表一分钟讲演不可，否则重当值日生；
二是请语文科代表作好学生平时课堂发言次数的记载，期末将学生发言次数算入语文平时成绩；
三是每次的专题口头训练都贯彻"不说就写"的原则，如果学生不愿作口头小作文，就布置课后书面写作文，这样使学生纷纷争先恐后地发言。）
二、合理设计口语训练的序列
三、灵活采用口语训练的方式
初一年级
1.口语训练课。教师提出语言表达要求并略加指导后，由学生轮流上台在规定的题目中选一题来讲，教师最后讲评、总结。
2.专题口头作文。教师先公布题目并作指导，再由学生分学习小组发言，然后由各小组推荐代表上台演讲，最后师生共评议、打分。
3.结合课文学习谈读后感或改编课文。讲完一篇课文后，留二十分钟左右的课堂时间让学生谈感想，或者对课文进行再创造。
4.讲故事比赛
5.课前报告新闻
初二年级
1.小组讨论
2.课堂抢答
3.编演话剧
4.录广播剧
5.利用语言实验室进行口头作文（录音，听录音修改，教师讲评）
初三年级
1.调查访问
2.社会问题讨论会
3.辩论比赛
4.即兴讲演比赛
5.模拟“记者招待会”（分享学习经验可用）
听力训练—以说练听
方式：
1.听后复述
2.听写练习
3.听话改错
4.听后说感
5.听话辨析
6.耳听笔记
阅读训练—以说带读
1.质疑式教学（提问—钻研—讨论—争鸣—释疑等）
2.讨论式教学
3.感想式教学
4.辩论式教学
5.表演式教学
6.竞赛式教学
写作训练—以说助写
原则：
第一：“我手写我心”尽量先说后写。
第二：写自己的生活和思想，去除陈言套话，摒弃虚假文风，将踏实做人与朴实作文统一起来。
第三：把写作训练与多种能力的培养结合起来。
1.由口头作文到书面作文
2.由即兴演讲到随感杂文
3.由阅读感想到读书笔记
4.丰富学生生活写好记叙文
5.联系学生实际写好说明文
6.训练学生思维写好议论文
逼问质疑：
1.逼学生提问
2.教会学生无中生有地发现问题
3.引导学生善于发现高质量的问题
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