上完第一节课，刚在办公室坐定，某娃就冲了进来，几步路到我跟前，已哭得抽搭抽搭。
出啥事了？
“陈……陈＊＊……，他……他……”小子语不成调，好半天才把事情说了个大概， “他……他……把我的《昆虫记》……拿给……四班的人了。”
嗨，学生间书本借来借去太正常了，区区一桩小事，如丧考妣般哭泣，也太让人无语了。
“一会拿回来就是了，你把眼泪收了。”对着小子这副没出息的样儿，我有点气不打一处来。
“他没经过我同意就拿了，没经过我同意啊。”大概觉出我的轻慢，小子涨红了脸，边哭边吼。办公室里人来人往，他就这么抹着眼泪，仿佛受了天大的委屈。
一时，我竟被小子吼愣了。虽说此娃憨憨的懒惰成性，成绩一直垫底，但平日对老师同学还是尊重的，被留晚学时，即便再迟，走时也一定会招呼一声“老师再见”－－就是这样一个孩子，竟为了没经同意而出借的一本书大为失态？
说不过去啊！
上课铃又响了，物理老师阅卷，这节课正好没人，我便顺势带着小子回教室处理。他弓着背走在我前面，还在不停嗫嚅“他没有经过我同意”，像个祥林嫂似的－－事情应该没我想的那么简单。
走进教室，一眼就看见他前面的娃正在打扫战场，靠墙的地上一大堆书本试卷，娃正手忙脚乱捡拾中－－不用说，这是告状娃扔的。短短一个课间，这里已爆发过一场激烈战争，可依然没有浇灭他心头的怒火。
告状宝看着眼前一幕，还是气鼓鼓的，借书娃捧着一叠乱七八糟的书本，则是一脸尴尬，周围吃瓜群众一个个笑眯眯的，正唯恐天下不乱－－我这个裁判强压着怒火，开始断案。
让两个宝站起来，一一把事情说清楚。始作俑者把捡起的书堆在桌上，带着秀才遇到兵的无奈，抢先开了口:“就是四班有人要借书，我就顺手拿了他的书递了出去……”看得出，他对后桌的狂暴还是莫名奇妙。
“你没经过我同意！”委屈宝闻言，冲口一句，再次强调他的理由。
“他根本开不起玩笑。”前桌很委屈，他觉得这就是同学间的一个小玩笑，俩人谁也不服谁。
老班只能亲自上阵，抽丝剥茧:
“书是谁的？”
“你借出去征得他同意了吗？”
“他跟你熟到可以随意处置对方东西吗？”
“别人的东西，你有权利随意处置吗？”
“你说玩笑就是玩笑啦？”
断案自然得追根溯源，一连几个问题问出去，借书宝无言以对了。
“没征得同意就拿别人东西，是对别人的不尊重。”某妞举起手来，适时点出问题实质。
同学也七嘴八舌，吐槽起平日被别人主观绑架的种种，许多看似小事的背后，都是人际相处缺乏界限感，背后的实质，其实都是对别人缺乏尊重。
班级就是一个小社会，人与人之间也是暗潮涌动，看似无大事，殊不知小事才最为彰显一个人的品性。 “人际相处一定要换位思考，己所不欲，勿施于人，开玩笑也要分场合对象，切记要把握一个度。”老班此刻的总结，总算是让宝宝们频频点头了。
“李＊，这件事你有错吗？”解决了借书宝的问题，老班继续把问题抛给告状宝。遇到情况，各自反思自身问题，这样才能有助于成长。
“我不应该把他的书扔了！”告状宝很爽快，马上承认了自己的错误。
“老师，我觉得他今天太过激了，书本要回来就是了，再怎么也不该把人家书全扔了。”另一个孩子站起补充了自己的思考，其他孩子亦表示赞同。
对，任一个孩子遇到这事，都会采取更为稳妥的解决办法，决不会如此大发雷霆，情绪崩溃到嚎啕大哭，但他为何会这样？为何反复强调“没征得我同意”？当我反问这一点时，全班一下子鸦雀无声。
他们确实不解，最开始我不也认为孩子反应过激吗？可此刻想来，我们不是他，也根本不能感同身受同学拿书那一刹对他的冒犯。细想起来，作为“差生”，委屈宝存在于这样一个竞争激烈，以分数论高下的环境里，是很难找到存在感的。成绩垫底，啥也不会，还各种偷懒，大家自然没把他当回事，话里话外含沙射影也是人之常情。但我们恰恰忘了，他也是正常人，也有自尊，也需要尊重。之前很多时候，我们的无心之举，可能已一次次伤害了他，当陈同学当他不存在而随意把书递给同学时，他又一次被深深冒犯了，天长日久的忍耐，终被这最后一根稻草压垮，所以他才会崩溃，扔东西，嚎啕，才会反复强调“没经过我同意”－－其实，他是在用这样方式为自己讨回尊严啊！
听完我的分析，教室里更安静了，角落里的告状宝又一次低下头，抽泣了起来，不知是为长久以来的不被看见，还是为这一刻的被理解和被懂得。很心疼这样的孩子，为他们长久的被忽略，被漠视，被伤害，也很惭愧，为自己一直以来的高高在上，自以为是。
事情最后，两个宝各自为自己的行为向对方道歉，大家又在教室里说说笑笑，仿佛一切都没有发生。可我知道，经历了这件事，每个人都收获了成长。惟愿在接下来的岁月里，每一个人都能被彼此温柔以待。
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