3至6岁是儿童语言发展的关键期。此期间如果能给孩子创造利于幼儿发展的语言环境，给儿童提供科学有效的语言教育，会给他们今后的语言发展奠定良好基础。
《幼儿园教育纲要（试行）》把语言教育目标确定为：1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语，3、能清楚地说出想说的事情，4、喜欢听故事、看图书，5、能听懂和会说普通话。
在《纲要》理念指导下，重视幼儿语言运用能力发展，是近年来幼儿语言教育的共同趋势，受到人们，尤其是老师、家长的广泛关注。我们必须清醒地认识到，在语言教育过程中应当重视儿童语言交际功能，重视幼儿在日常语言运用过程中的口语表达能力。
纵观现阶段语言教育尤其是一些语言机构，过分强调幼儿语言的艺术性、舞台化，把语言教育、口语传播教育仅仅理解成狭义的演讲、播音、话剧等艺术性语言表达。往往忽视幼儿语言运用能力发展，导致幼儿在舞台上可以侃侃而谈，在生活中却很难顺畅自如、有逻辑的交流，这与我国语言教育目的背道而驰，严重阻碍幼儿语言教育的良性发展。
因此，我们应当将幼儿实际语言交流能力放在首位，在此基础上可以适当培养幼儿演讲、表演等舞台语言表现能力。
校长堡图说有道幼儿语言教育专业聚焦少儿语言教育领域，通过读说看写等多种形式教导孩子，遵循孩子的认知特征、语言表达特征、情绪特征等培养孩子的语言表达能力。我们所提倡的让儿童语言“回归生活、回归童真、回归心灵”的教育理念，与《纲要》中提出的乐于交流、表达清楚、听懂并会说普通话等具有高度一致性。
培养儿童语言能力的前提是为幼儿提供丰富、适宜的教材，校长堡图说有道依据儿童语言认知能力和语言习得关键期，分别针对幼儿、少年语言学习阶段设计了科学系统的教材，能够有效提高孩子语言表达能力。以下是幼儿阶段教材的简要介绍。
第一学期基础篇
引导学生观察大量图片，提供看图方法，教学生把握正确的观察顺序。会看图是写好话的前提，经过长期积累，解决了学生写话偏题跑题的问题，帮助学生奠定好看图说话写话的基础。
第二学期提升篇
教会学生合理联想，发展思维。看图写话的画面是一个个静止的人或物，比较单调，教师通过适当的提问，引导孩子进行合理想象。使静止的画面尽量动起来，活起来，让孩子的想象自由驰骋。
第三学期升华篇
综合表达能力培养，让孩子不仅学会口头表达，还要学会书面表达。纠正低年级孩子在写话练习常见的语病，让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定。
校长堡图说有道作为幼儿语言教育引领者，始终秉承从培养幼儿语言能力出发，使儿童语言来源于生活，扎根于生活，回归于生活的理念，真正让孩子普通话水平达标、口语表达清晰达意、交流顺畅。
网友评论