看到冯老师给出作业的第一题是：简要介绍课堂上吸引学生注意力的方法。刚好读到第30条建议，苏氏在此条建议中指出：培养注意力的唯一手段是施加作用于思维，而直观性根据他刺激思维过程的程度，起着促进注意力的发展和深入的作用。
我们要想在课堂上吸引同学们的注意力，也是要施加作用于思维，是为了在教学的某个过程中使儿童摆脱形象，而不单单是把难题形象化，在思维上过渡到概括性思维或者抽象思维。但实际情况是有时使用直观手段，学生仅仅被模型吸引，妨碍了本来应该思考的抽象模型。
我在上学期教学《求一个数比另一个数多或少几的数是多少》时，按照二年级同学的思维特点，让每位儿童准备了一些圆片，小明有6个圆片，小红比他多3个圆片，那么小红应该摆多少个圆片？很多同学都会直接摆9个圆片，但是为什么是摆9个，多的3个体现在哪里？孩子们还说不明白。由于我自己的教学专业能力不足，还不知道这些摆圆片其实就是画线段图的原型，并且导致在那节课后续教学时，孩子们一直在玩弄圆片，根本没有集中注意力去思考。归根结底，是我的教育学修养不够，还没有考虑好怎样由具体过渡到抽象，直观手段在课的哪一阶段是不再需要的，就盲目使用直观教学手段。当然怎样在这节课让学生利用摆圆片从具体过渡到抽象，我认为也应该是这节课的交集点，而我并没有用好。
课前常用的吸引注意力的手段就是带领同学们做简单的活动，课中感觉同学们疲惫的时候使用的方法也是简单的转化大脑、简单的活动，并没有将学生的注意力施加作用于思维，没有使用与本节有关的思维活动去吸引同学们的兴趣，难怪效果会不好。
网友评论