小萌娃的魔法课堂之旅

                        福州市温泉小学  王映蕊

        今年，我又回到一年级教语文。一年级的小萌娃在我的带领下开启了自己独特的魔法课堂之旅。

        刚刚入学的9月，小萌娃们懵懵懂懂，状况百出。一整个月，除了教学就是训练小萌娃的各种常规，让他们能够尽快适应全新的学习环境，全新的学习要求，为顺利开启魔法课堂之旅做铺垫。

        国庆之后，当我提着一套反馈器来到班级时，孩子们都睁大了好奇的小眼睛，眼里满是疑惑：这是什么？它有什么用？以前怎么从来没见过？我向孩子们介绍了反馈器：“瞧，这就是反馈器，仔细观察，你会发现右上角有个序号，这个序号是你的反馈器号码，序号是几，你就是几号小朋友。下面的序号1-9是选项按钮，你想选几就按几，如果不小心按错了，可以再按一次，系统会自动记录最后一个选项，现在，我们来用反馈器签到，你按下反馈器上的任意键都可以签到。大家看，屏幕上你的序号颜色由红变蓝就说明你已签到成功，用完请将反馈器放回原位，需要时再拿起来。”孩子们拿着反馈器签到，看到自己的序号的颜色发生了变化，仿佛被施了魔法，别提有多兴奋了。

        这节课，我主要用了挑人、抢权的功能，让孩子熟悉反馈器的使用，并且告诉他们从现在开始，我们每一天都会使用这个学习小助手来开启我们的魔法课堂之旅。

        魔法课堂的顺利进行离不开小助手的协助。因而小助手的训练势在必行，我挑选了4名小助手负责反馈器的发放与回收，另选了1名小助手进行最后的检查与整理。刚开始的时候，孩子们磕磕绊绊，有时候忘记发反馈器，有时候没有把反馈器收齐，有点儿手忙脚乱，但熟能生巧，经过一段时间的训练，小助手们现在已经能熟练地在课前发好各自小组的反馈器，课后及时收回并整理好放到指定的位置，魔法课堂的有序进行有了保障。

        在一年级的魔法课堂中，我经常使用拍照和全员投票组合的功能。以往，我了解学生课堂上的掌握情况主要是通过请学生起来回答我的问题，观察、倾听学生的回答来判断他们的掌握情况，但这样的判断具有较强的主观性，有时会想当然，以为回答的孩子是正确的那么说明孩子们已经掌握了，但实际上，这样的判断往往有失偏颇，不太准确，因为一节课能够提问到的学生数量有限，有些学生人云亦云，随波逐流，没有自己的想法，有些学生只听讲几乎不发言。现在，通过反馈器进行全员投票，所有孩子都要进行独立思考，独立做出自己的选择，我可以借助收集的数据比较全面地看见全体孩子的思考，根据生成的数据来进行下一步的教学决策。如，生字教学中的作品展示环节，我常常将不同程度孩子书写的生字用魔法教师APP拍照上传，让孩子投票选出自己认可的作品，根据孩子们的投票情况，我通过选项挑人请孩子说选择的理由，在选择、说理由中学生明白:写字要一看结构，二看宽窄高矮，三看关键笔画，这样才能把字写规范、端正。

        反馈器的随机挑人功能提高了孩子们学习活动的参与度，所有孩子都有均等的机会被系统挑中，这就促使他们要参与到学习活动中。如学习课文前，我会布置孩子预习课文并且告诉他们第二天上课时我会用随机挑人的方式请他们轮读课文。系统会挑中谁？无法预料。孩子们为了朗读课文时能有好的表现，就得认真预习课文做好准备。

        抢权则起到活跃气氛，充分调动孩子学习积极性的效果。一般，上课时如果有较多的孩子想发言，我会根据教学的需要安排一两次抢权。每次，一开启抢权，小萌娃们就特别认真，抢权成功的孩子仿佛中了大奖，学习积极性高涨。而那些没能抢到机会的孩子则一脸遗憾，并暗下决心要认真听讲，争取下次能成为抢到答题权的幸运儿。

        计时和计分功能也是魔法课堂的常客。计时能提高孩子的时间意识，在有限的时间内完成规定的学习活动；计分能提高学生小组合作意识以及小组与小组之间的竞争意识。低年级的识字教学是语文课的重要环节，我会根据不同的课文采用不一样的识字教学方式，有时随文识字，有时集中识字。当集中识字时，我会开启倒计时，让学生自己拼一拼、读一读生字，然后与同桌交流自己的识字方法，在有限的时间内让更多的学生参与到学习活动中来，识字教学有效、高效，较好地达成教学目标。计分是最受低年级小萌娃欢迎的一种形式，计分分为小组计分和个人计分，有时会将二者合二为一，平时我会根据孩子们的倾听、作答情况进行加分，计分的运用让孩子们上课更认真，发言更积极。信息技术与语文学科的融合课，虽然不一定是很精彩的课，但我和小萌娃都在一次次的交流、碰撞中不断地提升自己。

      “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。正如陈蕾老师所说：在开启信息技术与学科融合之路时，要始终做好两件事：坚定信念，相信“技术会推进更好的教育”；坚持刻意练习，在不断的实践中实现更高阶的融合创新。期待小萌娃的魔法课堂之旅一路行走，一路留下自己不一样的学习足迹，收获不一样的精彩。