“你们别想从我这里得到标准答案”“我也没有标准答案”“所谓的“标准答案”仅供参考”这是我上课时常说的一些话，我的问题常常是不设标准答案的，因为想要扼杀学生的活力，想要扼杀他们在未来生活里解决问题的能力，就不妨给他们一沓标准答案吧。
我的教学有两条线，当然也是被逼无奈下的两条线，一条是探究式，以学生活动为中心的教学模式，一条是应试的，我把它看作权宜之策，因为完全只为了应付考试，很少渗透到日常教学中。我告诉学生，语文考试只是语文学习的一小部分，只是平时语文学习、思索和素养积淀后的简单检测与呈现，不是目标也不是重点，考试只是一个标尺，对我最近学习状态，学习品质的一个衡量罢了，只是一个升学的工具，但一定要充分使用好的一个工具。横向来看，语文学习的眼光如果只局限于应付考试，只局限于语言文字的探究是逼仄的。纵向来看，如果只局限于某个学段，是目光短浅的。语文学习形成的能力、素养和思维，将贯串人的一生，与人生发展的关系十分紧密。
所以语文这个学科，想教上手很难，想教好实在不易，想让课堂熠熠生辉，更是难上加难。除了本专业的素养，对语文老师的跨学科眼光，综合素质的要求也十分高。所以，当语文老师的压力太大。
历史的眼光，对历史更替的大势有所研究。
人文情怀，这个是学不来的，展现于这位老师对人是否有关注。
科学素养，
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