群体边缘的群体

杨老师讲述了自己小时候的经历，在小学的时候，特别渴望融入群体中，但是有一股说不清道不明的力量把他甩在一边，格格不入。又渴望友情，渴望得到关注，渴望交朋友，但是又觉得有劲使不上，融不进群体。小学时因为智力发展的晚一点，学习起来很困难，在同学眼里跟傻子一样的存在，但是自己不知道自己傻。总是理解不了，同学们为什么那样对自己，为什么其他人抱成团，自己却很难跟他们交流。因为被起外号，经常跟那群孩子打架，甚至觉得打架是一件其乐无穷的事。打架也是一种互动方式，是特别渴望融入群体的表现。那段经历给自己造成了一定的影响，稍大一点，有了一定的自我意识，开始不自觉地跟其他同学保持距离，一直到上大学，这个问题始终困扰着杨老师。后来不打架了，特别渴望通过写作、读书被更多人看到，结果却发现，虽然写了那么多东西，读了很多书，在群体中，大家把他称作“作家”“才子”，跟大家依然有距离。

在学习家庭教育过程中，遇到很多在边缘游走的群体，他们可能有着跟我一样的困扰，他们需要更多的人关注他们，只是在这个年龄，我走出来了，理解了，释然了。那些学生也许正困惑着，他们努不上力，但是一直渴望能和别人一样，甚至有很多孩子会感觉自己的命运像预先上好的发条一样，无法停止，又无能为力。

游走在群体边缘的、社会化障碍的孩子，从外在表现看，一般都有以下这些特点。

1、无法正确识别情境，无法做出正确回应。他们特别渴望交朋友，别人也愿意跟他玩，但是在跟人互动的时候，他无法做出正确的判断，一些行为会让人感觉奇怪。譬如，跟同学交往的时候，不经意地会打人脸一下，甚至把东西砸到别人身上，慢慢地就被别人边缘化了。一开始不理解这些孩子为什么会这样，后来发现，其实他们是在善意地回应，只是不知道怎样做出正确的回应动作，对周围的情景做不出准确的识别，这类孩子往往会被孤立，站在群体的对立面，遭到集体的攻击。老师也没办法理解这些孩子的行为，觉得他们的行为带有攻击性，不遵守纪律，于是号召同学们避免接触这样的孩子。

2、心事重重的孩子。这类孩子没有孩子该有的天真活泼，好多事在他们眼里特别小心翼翼。好多孩子是因为家庭中，爸妈经常吵架，甚至要离婚。还有的孩子因为妈妈生气时说了一句话，“如果不是为了你，我就不活了”等等，孩子就记心里了。他们生活的家庭关系比较紧张、冰冷，导致心事重重，孩子总害怕不好的事情发生，这些孩子在群体中容易被边缘化。

3、经常生气，易怒的孩子。好像很小的事情就能引爆情绪，他们自己归因是性格不好，脾气不好，其实怒气是被压抑的结果，长期的郁结，对现状无能为力导致的结果。

4、抱屈的孩子。经常哭的孩子，总觉得自己特别委屈，这种孩子的需求经常被人忽视，不被理解，孩子的心灵经常受伤之后，得不到抚慰，大家一说什么就哭。他们渴望同情，渴望被看见，往往得不到同情。

5、讨好型的孩子。害怕犯错，为了获得友谊，能够融入群体，经常讨好别人。这种讨好，有的人能讨得好，有的怎么讨也讨不来，他们心中充满了很多困惑，“我为什么一直讨好别人？”我跟一个孩子讲过，讨好相当于告诉别人，“我不好，我祈求你对我好”，用这样的行为语言不可能讨来好。

6、多动的孩子。这些孩子止不住动，小动作特别多，自己控制不住自己，想长时间静下来是极其困难的事情。老师头疼，同学理解不了，这类孩子容易被当成异类，容易被边缘化。他们小心翼翼地审视着群体，也审视着自己，自己也不知道发生了什么。

7、想改变自己性别的孩子。对于自己的性别有一种深深的拒绝，在群体中往往躲到一个角落里，时不时困惑迷思，有这样的向往，但是又不知道为何会如此。还有一些孩子喜欢同性，不喜欢异性。

8、特别忧伤的孩子，这类孩子给人的感觉就像永远活在阴雨绵绵的天气里，这些忧郁的学生容易在群体边缘。

9、很努力的孩子，但是就是成绩不好，怎么学都学不会，在同学眼里是笨蛋，在自己眼里，“我怎么学也学不会，我可能智商有问题”。这些孩子脸上表情已经扭曲了，发现知识与他们无缘，他们怀着深深的恐惧和自卑，做着似乎无望的努力，学校经常以学习成绩区分学生，他们被看成差生。

10、自己像法官一样，挑剔老师、同学的毛病，谁跟他关系好，他就挑谁，挑到最后没朋友。

11、爱读书，背景知识多的孩子。别人想不明白的事情，他们都懂，这些孩子活在孤傲的殿堂里。这些孩子渴望通过这样的方式走进群体，但是放不下自己的架子，总觉得同学们幼稚，导致自己融不进群体。

12、有一类孩子，在班里成绩好，被老师重视，也是班干部，在光环之下，大家都希望跟他交往，但是他们跟群体之间有说不出来的距离。那段距离实际是他自己跟群体之间产生的情感距离。他每天强颜欢笑，表面看很平静，实际上他在那样的群体里不舒服，很难受，很痛苦。心理一直有难以逾越的心理距离，一旦别人对他好超过了这段距离，他就有压迫感，感到不舒服，每天活在某个角色里边，像演戏一样。

13、拖延者，自己也说不清楚，做什么事都磨蹭。

14、深处恐惧中的孩子，说不清道不明地就是恐惧，害怕失败，害怕别人的看法，特别在意别人怎么评价他，不知道为什么就是害怕，有的孩子说自己有幽闭恐惧症。

15、邋遢的孩子，不修边幅，行为习惯也不好，这些孩子容易被边缘化。

16、霸凌、被霸凌的孩子，这些孩子长期被人欺负，小心翼翼地活着，对自己的懦弱，特别恨自己，甚至都不想活了。

17、特别敏感的人，人家小声说话，他就觉得人家议论他，说他坏话，人家考试比他好一点点，他就受不了，在这些比他优秀的人面前痛苦。

18、无意义感，孩子不知道为什么学习，为什么活着。

19、有些孩子总喜欢拿别人的东西，会被同学认为是小偷，如果能跟这类孩子深入交往，会发现他们实际上控制不住自己，看到别人的东西，总想拿回去。妈妈给他钱，让他自己买，可是自己买的不行，总想拿别人的。

20、另类、反叛的孩子，他们喜欢染头发、纹身，喜欢把自己整得跟别人不一样，容易边缘化。

21、经常换男女朋友，总是不停地交男朋友，找女朋友。如果离开恋爱，就没办法活了，他们只关心恋爱群体中的人，不关心别的群体。

22、一些有外号的人，甚至有些外号很伤自尊。

23、身体有残缺的孩子，也容易被边缘化。

在这样一个地带，见到很多这样的孩子，在跟他们交往的时候，会发现这些孩子，他们都指向一个方向。如果我们的身体哪儿有什么残缺，在群体中很容易被孤立，这是身体上能看到的。那么心灵呢？他们是一群心灵深处有创伤的孩子，他们的一些需求被阻断了，导致精神上的残缺。所有这些案例，都有一个共性的东西，每个生命都在努力地渴望走向完整。

这些特别需要关注的群体，到底缺了什么？对他们而言，总有一段距离，怎么也走不完，而且他们怎么努力都努不上力，如何帮助他们回到群体，让这些孩子得以完成正常的社会化，是我们需要做的事情。

有一个《扫阳光》的小故事。有兄弟俩看到外边阳光特别温暖，而屋子里比较阴暗，于是就拿着簸箕扫阳光，希望把阳光带进屋子里，可是努力了一天，也没有成功。妈妈看见这俩孩子说：“干嘛啊？傻孩子”，孩子说：“想把阳光扫进屋子里”，妈妈说：“你把窗户推开，阳光就进来了”。

群体边缘的孩子渴望阳光、爱、关注、认可，希望外边的阳光照进自己的心灵世界，很多孩子用的方式就是扫阳光。只有阳光照进来，孩子才可能柔软下来，从群体边缘走进群体当中。

如何才能打开心灵的窗户，让阳光照进来？

给出几点建议供参考。

1、每个人都一样，尼采说，生命中最难的阶段不是没有人懂你，其实是你不懂自己。这些孩子走不进群体，是他对于自己的认知有偏差，导致他跟外界互动时有偏见和偏差。怎么样才能消除偏见，只有两个字，就是“诚实”。诚实是一个人消除偏差最重要的手段，我们对于孩子遇到的困境能够诚实的面对，如果孩子上不了学了，是什么就是什么，不能因为让他上学，自欺欺人，一定要诚实的面对。

让孩子在我们面前真实地表达自己，“我觉得老师可恶”，“我觉得同学不好”，这样表达都可以，不要急于纠正孩子。当孩子诚实地表达自己的时候，这种偏见就会越来越小，孩子对自己的认知不断校正，孩子才能学会认识自己，了解自己，爸妈是在帮助孩子达成认识自己的过程。

以前陪伴孩子的时候，有个孩子诉说自己的爸爸一无是处，接下来说到妈妈的时候，说妈妈还不如爸爸，不停地攻击父母。孩子能这么表达的时候，有机会在这个过程中，校正自己的认知。每次聊都是在攻击父母，我能做的就是鼓励他诚实地谈这些东西，他这种感受是真实的。谈了20多次以后，特别神奇的一幕出现了，他说：“我爸其实也有优点，有他无奈的地方”，他开始更趋于一分为二地看待父母，再接下来，他会看到爸妈对他的爱，爸妈积极的行为。

德国哲学家尼采说，诚实是达到认识之前最重要的手段。

尼采另外一句话——生命中最难的阶段不是没人懂你，是你不懂自己。这是很多孩子处在偏差里走不出来的原因，不是这个世界有问题，不是人群有问题，而是不懂自己。我们对一个群体，对眼前的世界最大的误解，就来源于你对自己的误解。帮助孩子走出来的方法，就是爸妈允许孩子真实地表达自己。

2、感恩。爸妈在陪伴孩子过程中，要把注意力放到你得到了什么，而不是失去了什么。孩子就在你面前，一定要感恩，是孩子让我们有机会做父母，这已经令我们足够感恩了，哪还有时间抱怨。

引导孩子付出，引导孩子感恩，去帮助别人。

教会了孩子感恩，意味着孩子会慢慢地处在健康的状态，心灵健康与否最重要的标志是感恩。意味着注意力焦点在什么地方，恐惧失去什么，是吸取匮乏，让自己的心灵越来越匮乏，关注得到什么，吸取的是富足。

3、改变跟孩子的互动回应模式。海德格尔说——人在说话，话在说人。这是一扇窗户，透过这扇窗户，改变内在的精神人，当孩子抱怨的时候，我们谈的是我得到了什么，孩子语气强硬的时候，我们是柔软的，当孩子以恶相向的时候，我们用善的语言回应孩子。总之，跟孩子互动回应的过程中，通过改变说话的语气，孩子的表述方式也会变，父母经常用正面的、积极乐观、温暖的词语的时候，孩子也开始变得正面、积极了。

4、孩子在群体中处在紧张状态，有压迫感，不舒服。康德说，有三样东西有助于缓解疲劳——希望、睡眠、微笑。爸妈的眼睛就是孩子的希望之灯，任何时候这盏灯都得亮着，让孩子看到走出困境是有希望的，爸妈乐观积极的状态告诉孩子没什么好怕的。希望、睡眠、微笑让孩子的生命状态松弛下来。

5、积极地带动孩子，陪她们运动，让孩子有一项运动爱好，让孩子动起来，不让他们静静地待在家里。

6、恩格斯的名言——从猿到人的转变过程中，劳动创造了人。杨老师休学那年，给到他最大支持的就是一直在劳动，周末去给五保户挑水，村里谁家里盖房子，搬砖和泥去帮忙，那段时间特别累，但是最快乐。孩子走不出去，爸妈不妨引导他们参加家庭劳动，给孩子积极的鼓励和认可。苏霍姆林斯基说，劳动让人人格更加完善。

怎么让群体边缘的群体打开那扇窗户，让阳光照进心灵，让他们走进群体当中去，这是我的一些经验，以及历史上一些伟人的指引，谈这么一些经验，这是人类智慧的经验的总结。如果你认准了方向就大胆无畏地往前走，不要一边走，一边搬石头堵自己的路，爸妈最大的困境不是孩子在群体边缘，而是自己搬石头堵自己的路。