初读《民主与教育》一书，是8月份，只读了前面的5页左右，就一直搁置到现在。今天再读的时候，读前面的《杜威和他的《民主主义与教育》》，自己就读得有些困难。不是不理解，而是里面涉及到一些概念、理念等等，总有种想多了解，又担心理论太深而无法读懂。但已经选择了这个课程，咬牙吧！
抛弃前面部分，就读正文。或许，在读的过程中，重新读前面滕老师的前言会更明白点。
喜欢第一章的标题，就暂作今天的标题吧。我知道教育是生活的需要，但为什么教育是生活的需要，自己阐述不清，所以对于杜先生的内容倒是充满了好奇。
【只要生物不断地生长，它在利用环境时所花费的力量得大于失：它生长着】。
很喜欢“生长”这个词。也比较喜欢这句话中所体现的那种奋不顾身地、勇于战胜一切的力量感。
但我不太喜欢“利用”这个词。当然，可能是翻译原因，也可能杜威原本想表达的也是这个意思。我不太喜欢是因我的偏好，我更喜欢一切的生长是与环境共同作用的结果。我也完全理解，生物的生存需要与它周围的一切力量抗衡或共存：光线、空气、水分和土壤。这是生物保存自己的手段。
我重新思考了“控制”一词。文中说，生物能为它自己的继续活动而征服并控制各种力量，如果不控制力量，就会耗尽自己。比如一棵小草，在外界（春天）给予它的阳光适中、水分合适时，它会长得绿油油的，而一旦超过它自己承受的极限时，就会淹死或枯萎。那么家长对于孩子的控制、老师对于学生的控制、上级对于下级的控制，也会是因为这个原因吗？也是因为它自己的力量不够强大，无法征服与控制周围的力量而产生的焦虑，于是亲子关系、师生关系、家校关系、内部管理关系等等就出现不和谐、不稳定。
基于此，民主应是社会力量最强大的表现。家庭民主是家庭最强大的表现，班级民主是班级最强大的表现，学校民主是学校最强大的表现。而这样的民主呈现，需得民主中的成员，都能在其中寻找到适合的力量以供自己生存。
好难啊！即使是人员组成最少的家庭民主，我也不知道如何做才是最适中的。尽管我会在处理家校共育中给予一些方法，但也只能说曾有人这样做过，不代表真的适合。我感觉最难的是，不知道对方需要怎样生存空间才是合适的，而它的合适还不会使自己舒适？
我绕回去了吧，但总有一天会绕回来的。因为一切“过程，都不能无限期的继续下去”。“生活过程的延续并不依靠任何一个个体的延长生存”，社会在不断地因他人生存而存在，家庭与个人在其中的渺小会使它产生一种生存的焦虑。这就像死结一样，想变成不断螺旋甚至形成自动供养的内循环系统，外在的装置与内在的分子都同样重要。
我又不知道在说什么了。
没想清楚，需要继续读。
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