能够给我的学生和老师留下充满人性的温馨记忆，就是我的教育追求，如果他们感到在我身边生活的时光，是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我便有了职业幸福。
——留下充满人性的温馨记忆
天才不是学校培养的。但教育可以给他一片土壤，包括空气、水分、阳光，包括他们需要的自由发展的空间。
任何天才孩子的孩子必须具备良好的人格，其“天才”才有意义。
第一，创新首先是思想的创新。一部人类史实际是是一部思想创新史。从人类历史长河看，思想创新显然比技术创新更重要，因为它是宏观的，是推动整个社会发展的。
早一阵子，一位领导与我说，教师不仅要多阅读，还要多思考，甚至要会思考，一个不思考的教师，或者不太会深度思考的教师在教育这条路上注定不会有太多的教育印痕。
学校一直在搞课改，维新派就上得津津有味，守旧派就开始阳奉阴违。对于这其中的种种，我也带着自己一定的思考。维新派觉得上课轻松一些，不需要老师过多的讲解；而守旧派刘觉得如果老师不去把控全局，考试的分数肯定会看不得。维新派相信学生能自我成长，而守旧派则觉得学生自己的学习内驱力还不足以让老师放手。在这中间，其实无论是哪一方，都希望学生既能应付考试，又能实现自我成长。只是老师自己无法说服自己吧！
第二，教师应该是精神自由的人。允许老师又有不一样的想法，这是思想创新的最基本的条件。不能在权威面前关闭自己思考的大脑，因为这样就谈不上任何创新了。“明媚的笑声，是灵魂散发的阳光。”教师对孩子精神的影响，就是用思想照亮思想，用个性发展个性，用激情点燃激情，用梦想唤醒梦想，用创造激发创造，用智慧开启智慧，用民主培育民主，用人格铸造人格。只会做题的老师，教只会做题的学生，这个民族就没有希望了。
第三，给学生以舒展的心灵。
一、解放他的头脑，使他能想；
二、解放他的双手，使他能干。
三、解放他的眼睛，使他能看。
四、解放他的嘴，使他能谈。
五、解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得更丰富的学问。
六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来，在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。
第四，给学生以健全的人格。创新也好，创造也罢，还是要有健全的人格。知识就是力量，但良知才是方向。
新教育的彼岸是什么？我们的答案是:那应该是一群又一群长大的孩子，在他们身上，我们清晰地看到政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。
好一句“享乐是有道德的。”现如今，有太多这样的事例让人看到了“道德”二字的不断沦陷。“牵手门”火的不是道德背后应该如何履行为人者的责任与使命，而是卖脱销了一条天价裙子，不以为耻反以为荣的大众心理时刻在挑战这个世界的道德底线。生而为人，我们应当过怎样的人生，我们应当怎样去过我们的人生？单纯的享乐主义无人诟病，但当给别人带来影响，给社会带来不适时，我们是否该思索一下这个世界还有什么真善美的东西值得我们去追求！
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