(文 刘俊芳)
昨天一天在衡水镇中心小学听课四节课,是国培计划送教下乡活动的跟踪指导。这次是从二班是个学员老师中挑了四人,听课重点是看她们在经过一轮听课调研,二轮拟课指导后是否有新的变化和成长。整体来看,我们这一组的四人表现还是非常不错的。
常红英老师的课题目是五年级上册第一单元What's he like? B Read and write.她的课突出的变化有:
1.将helpful,strict的学习自然融入到了学习过程中,通过举例子的方式让学生明白词义,并渗透了育人目标。
2.板书有创新。
突出了本节课的核心词汇,分组竞争,并利用电池做奖励。
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常老师是一个积极上进,善于学习的人,能够有选择地接受其他老师的建议并改进自己的教学设计。这在这么多的年轻老师里是很难得的。我说过,学习能力强的人自然会不断地成长!昨天经过我们的议课,她今天又把自己的板书设计做了改进,并询问我是否可行,我觉得挺好的。愿意变化本身就是一种成长!
岳玉波老师的课是五年级上册第三单元What would you like?B Read and write.变化主要表现在:
1.板书设计。
岳老师这次体现了核心句型,并利用笑脸和哭脸作为喜欢不喜欢。
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2.通过学生的习作展示中延伸渗透健康饮食的育人目标。
(看得出来大家都比较喜欢吃肉,不大喜欢吃蔬菜。实际上,蔬菜瓜果要多吃,肉适量吃就可以了。......)
岳老师的口语很棒,发音很好听,是个文文静静的人,是个有自己思想的人,也是我喜欢的类型。
侯县利老师和路锈岚老师讲的都是六年级上册第三单元 My weekend plan. B Read and write. 她们俩有很多相同的地方
1.课件变化不明显。
2.对本节课学生应该掌握的语法知识be going to练习不够(没怎么练习,只板书了),故在学生输出环节产生表现不佳。侯老师甚至都没有让学生展示习作,路老师的习作也没有跳出文本或延伸。
侯老师的变化体现在板书设计上:利用了卡片做满月和月兔,利用词汇卡呈现家庭人员,增加了可爱的月饼,嫦娥,吴彬彬和Robin的头像。
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当我询问她们“这次的课和以前(包括与第一次)相比,有哪些变化?通过今天的课,你简单总结一下成功的地方和不满意的地方。”时,路老师提出了一个有价值的“真实问题”。她说,她自己觉得开头的导入时间太长,但又不知道如何改进。
她在导入环节的活动是询问学时What's my favourite festival?,想以此引出语篇中的核心词汇——get together, have a big dinner.,我给她的建议是,可以利用一些和中秋节有关的事物,如,月饼、嫦娥奔月等,让学生猜测即可,而把新词汇的学习放到语篇学习过程中。不但可以将生词的学习融入情境中和句子中,而且还可以节省时间,提高学习效率。
在这次听课活动中,我关注到在侯老师,路老师询问What festivals do you know?时,有学生说到了Teachers's Day. Children's Day...我想这时候是有必要讲一讲festival 和day作为节日讲时它们之间的区别的,不然在以后的学习中,学生可能会混淆两者的使用。
festival 指的是有一定文化历史传统习俗所遵循的庆祝日,——传统节日和宗教节日,也可以指举行的庆祝节日。day则指法定节日,指一天。
另一方面,到底这节课应该渗透哪些中国传统文化,我把我曾观摩过的一节课的好的设计分享给了她们,即,在写作环节,为学生拓展延伸中国四大传统节日(春节,清明节,端午节,中秋节)及相关的活动,让学生自主选择喜欢的一个节日进行描述,讨论自己和家人的打算。
这次跟踪指导无论对她们还是我们,都又是一次相互学习的机会,每一次听课都会有不同的收获。因为关注点不一样,思考就会不一样,自然收获也不一样。
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