一、有效课堂到高效课堂
从有效课堂到高效课堂，从学生身心健康和谐发展来考虑合适效率的课堂才是最重要的，合适的高效课堂才是适合提倡的。如何通往有效课堂？先学后教，自学领先，对于新的知识要让学生提前预习，这样的话，学生就有了学习的自信心和成就感，有了先学和自学的基础，共同学习的质量和效益才有了保证。
二、不会才教，以教导学
关于孩子在学习过程中通过预习或者已有的经验已经知道的东西，教师就没必要再浪费时间去讲，如果讲得枯燥乏味，孩子们也会分心，教的有效性地表现为引导学生更深刻的认识和理解，过去一知半解的东西，接触和感受过就不知道的东西，然后去探究未知的热情和兴趣。
三、注重优化，体验快乐
教育可以说是经验的改造，优化的目的帮助学生学习生存的本领，感悟生活的智慧，体验生命的价值和意义。优化就是让学生习有所得，让学生感到快乐，引导学生感受和体验自己在学习过程中所获得的成长。例如自我认同，自我实现等等。
四、教师如何理解自己
教师在教书的过程中，从教书到导游，理解教育的目的是要为学生生存的本领，教给孩子生命的意义，生命的智慧，促进学生的全面发展。在教学中，教师都有自己的教育隐喻，教育隐喻意味着有目标，有方向，有意义，无论是书中写到的，用镜子来反射光芒，激励自己，还是盖尼尔的登山隐喻，做教育就像登山一样，在登山过程中的艰难险阻，和同伴的相辅相助，这些时时刻刻作为内心的力量支持着自己。这些作为教育的力量，指引着教师不断更新教育理念，做更适合时代发展的教育！
五、成为“明白”的教师
教师在成长的路上，在教学的过程中在追求外在目标的同时更要关注自己的生活策略，就是更进一步，教师在教育科研时要用思想和行动结合的起来让自己的教育生活变得更加的美好和舒适，这里的教育生活美好，是基于更好的实现促进学生发展和成才的目标。波斯纳曾说“教师成长等于经验加反思”，在教学的路上，每位教师应努力成为明白的教师，就是不断的学习和改变，做适用于学生，适应于社会的，适用于改革的教师，充分发挥教师的自我效能感。
六、打开心灵
教师在教学过程中，打开心灵，欣赏脚下的风景。做一个幸福的教师，从认识自我开始，竭尽全力，寻找对教育的热爱，从我只能当老师转变为我愿意当老师，形成教师学生学科的学习共同体，慢慢体验职业幸福感。
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