昨天，给孩子们上第六单元《语文园地》的交流平台，内容是了解人物的思维过程可以加深对课文内容的理解。
交流到第二个部分——《跳水》一文推测船长是怎么想的，理清船长的思维过程。要求孩子们在文段中画出船长的思维过程：他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。
《跳水》这一课是实习生章艳上的，整堂课上的非常好，不过上课时没有延伸到船长的想法，何不借着这个机会弥补一下。要求孩子们把书翻到第88页，问：“文章中能够找到描写船长内心活动的语句吗？”
孩子们纷纷摇头。
“我们最近一直在学习细节描写，尤其是人物的心理描写。那么，这是托尔斯泰的一处败笔吗？”
孩子们有的点头，有的摇头，有的睁大茫然的眼睛看着我，不知道我葫芦里卖的什么药。此时，爱动脑筋的张凯站了起来，给大家分享了他的想法：“我认为托尔斯泰是为了给读者留下思考的空间。”真是会学习的孩子，联系到以前说过的“留白”。
第四组的王梓奕也不甘示弱，告诉大家：“因为当时孩子命悬一线，为了烘托当时的紧张氛围，所以托尔斯泰忽略了父亲的想法。再说，那个紧急关头，父亲救孩子是一种本能。”更是一个善于体会文本的孩子，能够联系上下文，能够结合生活实际。
话说，两个孩子把我想说的话都说了，也就不多说了。“如果，此时你就是孩子的父亲，你会怎样想？请你当一回托尔斯泰，补齐这一处’败笔’”！
稍后的交流过程中，孩子们都能够顺畅地弄明白船长的思维过程。
周瀚成这样写：哎呀！这孩子，跑那么高，该怎么下来，真让人头疼！不对，要冷静。让他自己爬下来是不可能的，只能抱着一丝希望——用枪逼他跳水了！真是一个操碎了心的老父亲。
张凯这样写：船长顿时惊呆了，但一下子冷静住了，心想：“这臭小子，爬那么高！也不怕摔下来没命了！再让他爬下来是不可能了。这天风平浪静……有了，可以让他跳水里！不过以他那胆子，只能拿枪逼他了！真是知子莫若父。
张云翼这样写：“唉！这孩子怎么跑到那么高的桅杆上去了，得想办法让他下来！”心急如焚的父亲呀，够果敢！
金妍这样写：船长一征，这孩子咋这么调皮，也不怕摔下来！可是，这么高，他要怎么下来啊！着急之余，看到了手中的枪，顿时心生一计。这小子胆小，可以用枪逼他跳海里去，反正今天风平浪静。一位冷静、睿智的父亲跃然纸上。
……
给孩子一根杠杆，他一定可以撬动地球。相信我们的孩子，是可以大有作为的，他们不仅可以为名家补齐“败笔”，也可以成为名家！
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