或许是为了妹妹吧，最终霍尔顿回到了家中。
回到家生了一场病，接下来的情节跟我们这儿打着“劝转”实际上是被开除的学生一样，家里人开始为他找寻下一个学校，并接二连三地有人上门做他的思想工作，劝他答应上学，要他好好学习，比较含蓄一点儿的就是问他以后打算怎么办……
霍尔顿很讨厌这一切，似乎也觉得这一切很无聊。他说他也想好好学来着，可不知道自己到时候能不能做得到……我想到了自己身边一个个半道回家的孩子，谁能说他们不也是如此想的呢？我们大人总自以为是地拿一些自以为正确的人生哲理硬灌给孩子，一个接一个，滔滔不绝地对孩子连番灌输，希望自己的“苦口婆心”“良苦用心”可以被孩子体谅甚至感化孩子，殊不知孩子有自己的思想，只是他不说。
是他不想说吗？从霍尔顿身上可以看出，不是。是他不愿说，懒得说。因为他知道没人听他的，他说一句会有一百句一万句等着他，只要他不按大人的意志办。
那么，面对霍尔顿这样的孩子，我们该怎么办呢？或者说，假如我们是霍尔顿的老师，该怎么做?至少可以说真话，尊重每一个孩子的个性，给他他需要的帮助吧。如果我们是霍尔顿的家长，我想……也该如此吧。想起李进成老师在《班主任有效沟通的艺术与技巧》一书中写到:心理学研究表明，在沟通当中，最有杀伤力的并不是那些否定批评的语言，而是一句“这都是为你好”，类似的沟通不但剥夺了孩子反抗的权利，而且也扼杀了他与我们沟通的欲望。
想想真是可怕！
读《麦田里的守望者》，写至最后，似有收获。
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