读毛超老师《核心素养背景下部编语文教材古诗词教学策略初探》一文（

读毛超老师《核心素养背景下部编语文教材古诗词教学策略初探》一文。

读毛超老师《核心素养背景下部编语文教材古诗词教学策略初探》一文。毛老师从核心素养的高度来审视当下的古诗词教学现状，一针见血的指出了当前古诗词教学存在的问题：重知识积累，轻语文素养提升；重单一讲读，轻多样诵读；重模式化阅读，轻个性化阅读体验；重知识积累，轻语感和兴趣培养。一言以蔽之，当前的古诗词教学停留在知识层次，目标在应试，缺失了情操陶冶、人格培养、语感培养、思维训练，也就是缺失了学生核心素养的培养。毛老师在文章中还指出了古诗词教学的一般策略：朗读的策略，情境设计的策略，个性化解读的策略，我深以为然。朗读，是解读古诗词、理解古诗词、感悟古诗词的最佳途径，甚至是唯一途径。设计情境，无论是用语言渲染，还是用音乐、图片、视频来创设，还是用问题情境来引导，都是为古诗词的学习做好了铺垫。个性化的解读，符合诗歌是情感的产物，不同读者带着不同理解、从不同的角度会形成自己对诗歌独特的感受与体验。但是，所有个性化的解读，都必须“知人论事”，符合诗人在特定情境中、借助于特定的景物或事物所表达的特殊的情感，也就是“这一篇”的个性。因为一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，但他还是哈姆雷特，而不是哈利波特。毛老师在文章中，还列举了很多的典型课例来阐述他的古诗词阅读的策略的运用，显得有理有据，很接地气，对一线老师，可学、可仿、可用。