谈“思维导图”

        国培期间，我们一行人到西安的新知小学参观学习，在参观期间，发现了在学校展示栏里，一部分学生的作品非常特别，就是“拉拉书”和“思维导图”。

      “拉拉书”应该属于语文方面的，学生在共阅完一本书之后，把自己喜欢的章节或者段落，画插图，配文字，形成一部短小的故事，展示给大家看，因为是一页一页连续折叠起来的，想看的时候一拉开就可以了，这也应该是他们起名叫“拉拉书”的缘由吧！这个活动充分开发了了孩子们的创作能力想像能力和动手操作能力。

      在学生展示的作品中，我竟然发现了很多数学作品，和数学的单元复习有关，学生用不同形式的图形把一单元的内容总结出来，使本单元所学的内容和知识点一目了然，简单明了。在听汇报的时候，她们学校的校长也提到了让学生用思维导图的形式来总结数学知识的优点，回想我们也经常在复习的时候，通过知识总结让学生来巩固知识，但形式单一，根本吸引不了孩子们的兴趣，如何能把知识的复习变得有实效性呢？让我对“思维导图”有了想了解的渴望。

        查阅百度得知：思维导图(Mind Mapping)起源于英、美等国家，是一种将发散性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。

        我们该如何表现思维导图呢？

        通常从一个主要的概念开始，随着个人思维的延伸，向周围发散为～个树状的结构，能同日寸体现思维的广度与深度，利于学习者发散思维的形成，根据个人绘制的思维导图，能较快地理清思维的整个过程。

      思维导图有哪些优点呢？

      从思维导图自身特点来看，我们既可以把它视为一种图形，也可以理解为一种工具。首先，把它视为图形，主要是从思维导图呈现知识的形式来说，它把学习者线性的语言和思维方式，用图形的方式组织起来，这不仅从表面上美化了笔记形式，而且有利于唤起学习者对先前知识的刺激，更有利于他们之间对各自隐性知识的获得，对学习群体将有大的促进作用；把思维导图视为一种工具，我们可以利用它自身的优点，来辅助我们在教学与学习的过程中更有效地达成学习目的。

        学无止境，以后要多多学习，提升自己了！