作业应有层次性
因为班级里每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一层面上，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。
因此作业布置具体可分为 A、B、C 三级作业，即 A 级作业面对学优生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B 级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C 级作业面对后进生，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，并适当减少数量、降低难度，对基本题进行强化训练。
有的老师将常规作业、周练作业、每月小测都做了很详细的分类分层，更是能大大调动学生的积极性。
“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行教育教学的一个重要理念。可以在教学中也尝试着开展 “组装式分层作业” 机制。“组装式分层作业” 能让学生的自主能动作用得到尊重和发挥，学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了健康的发展，学生的自主意识、创新意识明显增强。分层组装作业，让人人吃得饱，吃得好。
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