建立积极的师生关系

—— 《建立以学习共同体为导向的师生关系》读后感

    百度百科上，对于“学习共同体”的定义是这样的：“学习共同体”（learning community）或译为“学习社区”。学校班级学习共同体是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。简而言之，学习共同体就是教师与学生基于积极的师生关系的基础上共同完成学习任务的过程。

    在《建立以学习共同体为导向的师生关系》一书中，作者强调“以学生需求为中心”的教学法，它将人的需求分为三类，一是对“权力”的需求；二是对“乐趣”的需求；三是对“归属感”的需求。这三种需求也是学生的需求，如果我们能够最大可能的满足学生的这三种需求，那么我们将能有效的预防问题并处理学生的不当行为。

    结合上述两点理论基础，本书向我们介绍了建立以学生需求为中心的积极师生关系的重要性及方法。作者认为，成功的课堂管理都没有真正的“秘诀”，积极的师生关系才是一切管理的策略的基石，由此，可见积极的师生关系对于课堂的影响。而根据我的教学经验，积极的师生关系是教学中非常非常重要的一环。当你与学生是正面积极关系时，你的课堂会非常有序，因为学生能够从你的语调变化、动作停顿中发现你想要表达的意思。当你与学生是正面积极关系时，你的教学工作会非常轻松，因为学生能够成为你的好助手，帮助你一起处理班级事务。有时候，学生自发的管理比教师的管教更有效。当你与学生是正面积极关系时，你整个人都是幸福的，因为你每天都是在积极的沟通环境中工作，你的心情是阳光的，学生对于你而言是一个个充满希望的生命体而非“麻烦”。 

    如何才能建立积极师生关系，作者提出了三个核心因素：关心他人、频繁沟通、营造一种利于师生关系发展的氛围。

一、关心他人

    在书中，作者介绍了许多关心学生的方法，每个方法都值得我们尝试。或许，对于你所面对的某一个个体，这些方法中恰好就有一个让TA感觉到被老师关心，从而产生一系列神奇的变化。书中的方法具体清单如下：

1.老师殷切的期望

2.赠予/借予他们某件特殊的东西

3.随时表示友好

4.给予支持

5.让学生担任一定的职务

6.给学生选择的机会

7.赠送卡片

8.设置挑战

9.为学生庆祝成功

10.老师对学生的处境表示理解

11.组织集体活动

12.接受学生评价

13.师生共度课余时间

14.通过便笺交流

15.交给学生新技巧

16.花时间记住学生的名字

17.对学生的生活感兴趣

18.为学生庆祝生日

19.和学生一同用餐

20.多赞美学生

21.在办公室设置光荣榜

22.有意义的谈话

23.迎接师生关系的挑战

    我将上述方法归为三类，一是真正的爱学生，这种爱是教师职业必备的，也是发自内心的。只有我们爱每一个学生，我们才能站在学生的角度关心帮助他们。二是关注学生的心理需求。学生有权力的需求，我们可以让他担任班干部；学生有乐趣的需求，我们可以设置不同形式的课堂作业，让他有选择的机会，使作业对他来说更像是一种活动的形式；学生有归属感的需求，我们可以为学生庆祝生日，为学生庆祝成功，让TA在学校收获温暖与爱。三是与学生零距离，与学生一同午餐，一同共度课余时间，真正的亲近学生，关心学生。

二、频繁沟通

    频繁沟通并不是指无效繁琐的教导，而是根据学生的好恶及业余爱好，找到学生感兴趣的东西。这是一项教师与学生共同参与的交流活动，这种沟通的前提是熟知学生的兴趣。在书中，介绍了以下六种发现学生兴趣的方法：

1.在黑板上提问

2.问卷调查

3.丢丢球（可以在www.ThumbBall.com网站上找到设计好的样例）

4.合作卡片

5.意见箱

6.上网时间

    发现学生兴趣的方法绝不仅仅是书中介绍的六种，善于观察，善于思考，就能找到发现学生兴趣的方法，也就找到了打开学生心灵的那把钥匙。或许有时，我们找到学生的兴趣爱好，也抱着一颗真诚的心准备开始沟通，但是学生拒绝沟通，面对这样的问题，书中也提供了一些方法：

1.向学生寻求建议

2.请求他人帮忙

3.通过笔头交流

4.真诚的赞美

5.推广营销

    以上方法或许能够帮助我们在学生拒绝交流时开启对话，但可能学生对于师生关系的建立依旧抵触。不过，不用怀疑自己之前一系列的行为是否值得，因为建立积极的师生关系是一项长期且复杂的工作，它需要教师付出更多的时间与精力。只要上路，总会遇见庆典。

三、营造一种有利于师生关系发展的氛围

    营造一种有利于师生关系发展的氛围，从本质上来说就是在班级内创造一种集体感，通过“团体”定义的引申，让学生得到归属感。我们工作的一部分就是借助“团体”的力量，给学生提供共同协作、相互支持、彼此帮助的机会和架构。在书中，它提出了一些营造“班集体”意识的方法，具体如下：

1.师生面谈

2.给予学生布置教室的主导权

3.团队建设系列活动

4.分享你的生活

5.树立威信

    关于营造“班集体意识”的方法，在许多老师的著作中也都有详细的阐述，如我所读过的魏书生老师所写的《班主任工作漫谈》，梁岗老师所写的《创建幸福教师的35个秘密》中都有全面细致的介绍，推荐大家阅读这方面的书籍，这会更利于我们营造一种有利于师生关系发展的氛围。

    建立积极的师生关系，是一件短时间内复杂长时间内受益的事。如何才能在众多工作中抽出时间与每一个学生沟通呢？作者也给我们提出了几点建议：

1.委托管理任务

2.利用好休息时间

3.重视操场时间

4.把握上课之前时间。

    教师的工作是繁忙且复杂的，只有抓住各种碎片化的时间，我们的工作才能够高效且轻松，建立师生关系也同样如此。

    在这本书的后两章，介绍了许多方法用以帮助学生敞开心扉和活跃课堂气氛，在每个方法后面还附有具体的活动方案，能够帮助读者快速的掌握使用该方法的技巧，具有较强的可操作性。由于方法较多，在本文中便不一一赘述，如有需要，可直接购买本书阅读哦！

    建立积极的师生关系绝不是一件简单的事，但是如果我们坚持把这件事放在工作的重要位置上并长期坚持，那么我们一定会有所收获！

反思：这本书是在微信群看到于老师的推荐购买的，看完这本书后，我最大的一个感触就是，我们学的很多的教育理念是相通的。我之前看的一些教育类的书籍中，都在强调“以学生为主体”的正面教育方法，很多的案例中，也是呈现正面教育的理念。参加工作以后的每一次学习中，教育名师们几乎都是在做关注学生个体的“人”的教育。不久前看完了的《从优秀教师到卓越教师》中更是介绍了许多积极的教育方法。在本书中，也是强调如何建立积极的师生关系。这给我的一个启发就是：好的教育它应该是正面的教育，也应该是人的教育。过去我们所受的“分数”“棍棒”的教育已经不太适合当下的世界了。这又让我想起了另一件事，在《没有指责和羞辱的教育》中提到，学生的成绩是遗传基因、家庭动力、社会环境等因素共同作用的结果。我非常庆幸我看到了这件话，这让我明白孩子成绩不好并不是这个孩子不好，更不是老师教的不好，问题或许是TA的遗传基因，或许是TA所处的社会环境，或许是各种非课堂内的因素。正是因为有这种清醒的认识，所以我一直以来都不会强求学生必须要考多少分，我更多的是关注学生个体。只要孩子努力了，只要孩子是正向的，只要孩子眼里还有光，在我心中，TA就是一个优秀的孩子。我不知道我这种想法是不是对的，但如果我将来成为一位母亲后，我会这样看我的孩子。

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