说说学习力

近来利用茶余饭后，时常观看一个著名的求职节目《非你莫属》，让我感受到了各行各业的人才，其中我感受最深的就是一个人的学习力。

总体来说，学历高的求职者，多数表现出的是非常强大的学习力，多数学历低的人，多数学习力不足，当然也有些是学习力很强的人，让人感受到是真正的有能力，有前途，可培养，可塑造。

我也常常把自己带入角色，如果我是面试的BOSS，我想要什么样的人才；如果我是求职者，我最需要表现出的是哪方面的能力。而我觉得这里的核心就是学习力。

图片不代表本人观点

这让我不由得回想我的个人经历。

求学时期，我曾经在本专业学习之外，利用图书馆研读了一本厚厚的《左传》，当时不去读大量小说而是读《左传》是有点神经病的，还专门更神经病的跑到自然科学图书室，研究了自然哲学类书籍，其中有一本超级厚的书，好像叫做“自然哲学”什么什么论的，具体名字记不住了，读得我枯燥乏味，但还是读下来了，而且记了许多无聊的笔记，厚厚的一大本，里面都是各种图式，当时很少读小说，竟然花费了很长时间读了这些东西。后来还发现了一本查有良先生的书《系统科学与教育学》，对其中的系统科学产生了莫名其妙的兴趣，从此开始研究起了系统科学尤其是系统论、控制论、信息论，特别是里面的系统科学三原理，感觉对我个人的思维产生了深远影响，至到现在仍然觉得非常受益。

参加工作后，关于学习力方面，我体会最深的，一是刚开始的写教案，我记得当时我们一批新手，我的教案应当是最规范的，更关键的是我的教案几乎多数是独创，极少很快完成一篇课文的教学设计，全是自己的思考与体会，当时记得一个学期，我大概要用完A4开的厚本子6至8本，记得讲《祝福》等名篇时，光写教案达十八页，至到工作五年之后，我写教案才差不多一个学期减少到1至2本，当时我的几个同事中，有几人写教案备课从来都是非常快的，借助教参简单一组织，几个课时的教案便写成了，剩下的时间就是读读小说，聊聊天之类。我曾一度觉得我效率太低，现在想来，也许我那时是一种学习力。

还是最初工作的那五年，我办了一个读书会的会员卡，大致叫做贝塔斯曼书友会的会员卡，当时每月工资600元的情况下，我竟然不间断地读了许多奇怪的书，印象深点的有《苏菲的世界》等等，还有几本现在想来很有些灵性成长方面的书，现在记不得名字了，都是那几个老外写的，只记得读那几本书时很受触动，很有脑洞大开的感觉。最有实用的一本书应该是当时极为火爆的《学习的革命》一书，实打实地深入研究了一翻，并且直接把里面的一些方法应用于教学，其中有一个章节讲脑图，这应该就是后来流行的思维导图的最初介绍，那时我便已在课堂上运用了。

也是最初工作的那五年，我利用课余订了《语文月刊》《语文教学通讯》《语文教学之友》等好几本专业教学杂志，并且把其中的一个关于讲教学模式的栏目进行了系统整理，在我的笔记本上记录了几十则教学模式介绍，几乎全是结构图的样式，有些直接运用于日常教学。这也算是学习能力的一个证明吧。

后来从县城转到省城工作，感觉最能体现我的学习力的事件有五个：

一个是从教普通班级一下子转入到教全省最优秀学生的奥赛班级，这是职业生涯最大挑战，曾经连续教过七年，最痛苦的是学校安排的是教一个奥赛班同时让你再教一个普通班，让你总有一种深一脚浅一脚的感觉，那真是一种意义非凡的磨练。

二是博客刚刚兴起的时候，我希里糊涂地注册了一个教学博客，大概是0几年的时候了，注册后便开始把我自己的各种心得体会，生活的、工作的，统统往上发，发了几十万字，点击量大约有20万，那个博客当时是上级教育主管部门推动的，为此还获得了博客大奖，还上过电视，做过访谈，我的第一个相机便是博客一等奖获得的。博客的维护，使我不断地用文字整理我的工作体会，不断地进行写作表达。后来博客不流行了，便关闭了。

三是系统学习中国课程论专家王荣生教授的思想理论，他的书几乎全买全看，并且写了十几万字的读书笔记，有些文章还刊发到了当时的教师报上，也得此因缘，后来参加了正好是王荣生教授为导师的国培计划培训班，整整两个星期的上海学习，教授指导，名师协作，写了数万字的学习心得体会。思想上自我感觉提升了一个大台阶。

四是深入学习熟练掌握了思维导图软件，并且大肆运用，制作了大量的思维导图，在当时的环境中，好像没有几个人运用思维导图运用于教学的，最主要的是在教师这一行里，没有人听说过思维导图，我是在跟一位大学里的朋友闲聊时听说的这个玩意儿，从他家里考贝了思维导图软件（MindManager ），这个软件我最初应用的版本及为老旧了，现在早升级无数次了，那个软件一用上，当时稀罕坏了同事们，让我好普及了一段时间，惜也没有几个人真去用的；后来参加市骨干教师培训时赴上海交流，才在一个好像是虹桥中学的课堂里，听了一节物理课，第一次看到上海的老师在运用思维导图。这才知道把思维导图运用到课堂里，我应该不是最早的。 

五是研究学习心理学，特别是关于家庭心理治疗的应用心理学技术，以此理论结合班级日常教学管理，再结合曾经一直喜欢的系统科学，在系统思维上下了不少工夫，并直接激发我写了一本关于系统思维方面的书，从家庭亲子，到教学管理，到课堂教学与备考，十四万多字，光明日报出版社出版。说起出书，还搞了一本完全由我策划制订体例的高考教辅资料，属于接私活挣外块的性质，算是借此系统整理了专业知识。

以上这些都是七八年前的事情了。好像也正是这些青春岁月，让我感受到我还是一个保持着学习力的人，随着年龄的增长，时过境迁，由北到南，我一直坚持读书，写笔记，还学习了古琴，平均每两三天写首小诗，坚持写工作体会，依靠简书软件，自2016年始至今，已有90余万字，其中以佛道心理学角度系统逐章解读了《大学》《中庸》二书，十余万字；还有持续记录了三个多月的“级长管理实录”，以日记报告的形式，实录了我的一段特殊时光，20余万字；还有“班主任那些事儿”系列，140多篇，全是班主任的工作心得。

至于其他的读书听课，学习新思想，就不算在内了。

以上这些，应该算是我学习力的证明吧。

那么什么是学习力呢？

第一应是学习动力，第二是学习毅力，或叫学习的持续力。第三是学习运用力。

动力源于我需要，有需要，有欲望，自然就有动力，当然兴趣也是一种动力，但我更关注需要。需要是我学习的第一动力；面对新事物，我先衡量是否对我的工作或生活有用，如果有用，那么我就去学，学的标志是记笔记。然后去实践，这在思维导图、心理学应用技术、系统科学理论、古琴以及健身方面的八段绵、易筋经等方面我还是深有体会的。毅力，就是坚持学，长期学，边学边用，自从我十多年前接触思维导图、脑图，我就直接进行运用，一直运用到现在。我每学一样东西几乎全都做笔记，写体会，直到现在。

我曾经专门搞了一个“高效思维模型”的研究，把古今中外的著名企业管理、名人的成功的思维方法，进行了系统整理，当然不是学术性的整理，纯粹是个人爱好为我所用式的整理，比如金字塔模型、PDCA闭环、鱼骨图、思维导图、四项限管理、垂直管理等，这个整理的过程，是我学习力的一个很好证明：我需要，我持续，我运用；持续学，持续用。我并不太注重学习的方法，所谓方法，就是笔记下来，去运用。

渐渐发现，一个人能不断学，不断用，才会不断进步，而不是固守着自己已有的知识与能力。自我迭代，自我更新。

上网查了很多关于“学习力”的专题介绍，个个都很高大尚，理论花样很多，有不少还是值得学习体会的。