听课随记

      闲来无事，“名师优课”听了几节。

      从昨天到现在，先后听了徐杰、余映潮、王君三个名师的课，感觉风格不一，各有千秋。

    徐杰老师的课，实在有料。一节《朝花夕拾》的导读课，以分类法，“恨”字张目，将一本书提纲挈领，带领孩子们熟悉内容，最后点睛，“横眉冷对千夫指”是“恨”，“俯首甘为孺子牛”是“爱”，然后又化用艾青诗句评鲁迅文字，“为什么我的文字里满是恨意，因为我对这片土地爱得深沉”收束课堂。可谓“貂尾”。

      余映潮老师的课，怎么说呢，感觉很注重对学读、写能力的引领。一个板块、一个板块地进行，很是清晰。昨天听他讲的是《中国石拱桥》，六分钟读字词，六分钟以中心句析结构，六分钟评……评什么我忘了，最后六分钟是仿写。环环相扣，扎实推进。唯一一点，感觉整个一节课“趣”点不强，气氛……我在想，假如就我们班学生，课多是下午，就这样上，我的学生学习效果会怎样？如不客气地说，怕只有三分之一会听懂，四分之一训练有效吧。

      王军老师是展示的是八上第六单元的一个整合课。三课加四首诗，容量的确很大，一节课?我注意了下时间，王君老师进行了一个小时多一点的时间。

    王君老师的课往往人文气息很浓，听她的课，我常常会叹服其广泛的涉猎量，个性的课件设计。而且，她真的跳出了考试的樊篱，不是“带着镣铐跳舞”，佩服她的学识还有创意的教学设计——但又必须承认，她的课我们学不来，似乎也不可以学。

      因为这样的课如果搬到我们的课堂上，哎!怎么说呢，学习完毕，除了人物形象略有印象（还是老师分析的），其他字词了、文字赏析了、文章主题了，当真是课堂上都不是重点甚至连露面都机会都没有的。喏，如此的话，课后作业出来，试题出来，你说让学生课下去自学积累，然后跟其他课堂上将其作为重点学习的学生比试掌握情况，其结果恐怕是……不言而喻吧?

    三位大咖的课停下来，总体感觉余映潮、王君老师的课只可仰视，徐杰老师的课更接地气。