穷人

中关村三小 李海军

许昌实验小学 六（7）班学生

第二课时

穷人

一、回顾导入

回顾导入，课文讲了一件什么事。概括情节。

师：我们都关注了这样的情节（边板书）

穷人

师：读小说关注情节，就能准确把握故事内容。

二、研读人物形象

1.默读文章，想文中两个人物，是怎样的人。

生边读，边批注，边上前边板书自己的关键词。

有同情心

爽直

善良

勤劳

2.师指关键词，生找句子，能表现他就是这样的人的句子。（先自己练习）

穿插对心理描写的朗读指导。（读书读得进去，就能看得出来。）

3.边读边想象，就能看到文字背后更丰富的内容。

穷人

把想到的内容写在稿纸上。（抓住“沉默”这一语言训练点。）

（我思：干净、入心、入情入境地导入，一步步把孩子带到真实的故事当中，此时孩子的一定进入了情节中，静静地写出自己独特的感受。）

4.生交流

一生交流完，引导其他生和他对话。

师：我们刚才关注了人物的语言和心理，小说中除了语言和心理，还有环境。

读文，想想文字的背后，感受到什么，用一个字说，你会说什么？

不急，先读。

穷人

高年级语文学习，力争“凝练”。

生用一个字表示（同时一生替老师板书在右侧）

“穷”

“苦”

“难”（说出感受）

“勤”（师点拨：对比阅读）

“暖”

穷人 穷人

5.师：给这几个字排序

穷（苦，难）——勤——暖

书读百遍，其义自见。

再读，还能读出什么？

“爱”

对比，关联，读出了不同，读出了关爱。

再次修改，“沉默”时刻心中所想。

5.交流

穷人 穷人 穷人

关注环境之后，再去推测人物心理，有什么发现？

这样写，很好地写出了桑娜的“犹豫”。

生：犹豫要不要收养西蒙的孩子。

师：是对孩子的关爱，对丈夫的体贴。

师：环境描写，更加衬托出穷人内心的善良和富有。

三、读专业人士对作者小说环境描写的认识

穷人

读更多的小说家对环境描写的认识。

穷人

四、谈收获

生1.：用环境描写，去描写人物形象，表现人物品质。

生2.：环境描写不仅是背景，还可以借助环境去品悟人物形象。

生3.：环境描写可以更加烘托人物品质。

师：再深向讨论。看篇章页：

穷人

有什么感受？

可以关注环境描写，感受人物形象。

小说三要素：情节，环境，人物。

读小说的时候，更加关注环境。

李老师说课：

本课强调环境描写，环境烘托，对人物形象的烘托运用。

两个来回

不关注环境，对人物理解会不完满，不深入。

看小说通常看情节，人物。好小说重在环境描写。

统编教材第一次提“小说”，上课增添了人物、情节、环境的关系，提出了读小说的关注以及写小说的注意。