思维导图
制作问卷星后测（扫描图片二维码也可）
主讲老师：兰岚《反馈评价，如何评估课程效果》后测（于杰雄制作）
二维码
部编版小学语文五年级教材《人物描写一组》第一课时任务单
一、学习目标：
1.会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字。
2.默读课文，感受张嘎、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
二、 学习课文
1、了解学习小地图。
2、学习生字。
3、了解文中的三个人物是谁？出自哪部书？写作背景？
4、思考文中三个人物给你留下了什么印象？你是从哪些语句体会到的。
5、体会嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋的特点。
6、体会祥子拥有健美的身体、富有生命力。
7、体会严监生病重，但还爱财如命的特点。
三、课后拓展
1、把学习内容画成思维导图
2、说说人物描写方法有哪些？
3、画一画《摔跤》中运用小写人物方法的句子，标注描写方法。
课程感受：
《未来可期，不断前行》
听了兰岚老师讲的《生命知疫》课程，很庆幸自己能为生命知疫尽一份力。今天听了兰岚老师给老师讲的课程《反馈评价，如何评估课程效果》，让我感悟颇深。
这节课程在我看来，专业性比较强，所以当堂课程我并没有理解很多，课后进行了知识梳理总结，制作了思维导图，又用问卷星为这节课程设计了一个后测，才理解了一些皮毛。
果然，成为一名好的老师，不是一朝一夕，听了一堂课就能明白并且做到的事情，需要有知识的积累与沉淀。所以即使课程结束了，我也不能停止学习的步伐。
很庆幸听到一节听不太懂的课程，让我知道还要更加努力。
经常听说，一节好的课程要有课堂反馈，听到反馈再次改进，不断进步。看到了这节课的前测，中测，然后我们学院自己做的后测，才知道，要将一节课讲好，让学生理解，不止是说说而已，还要做，然后掌握学习情况。这种方式应用到课堂教学，实在是非常好的事情了。特别是在网课期间，很多学生已经对各种网络课程模式感觉到厌倦，出一些有趣的题目，既能让老师掌握到学生学习情况，又能集中学生注意力。
在《生命知疫》课程中，我见过很多次这种方法，但是当时听课程后，只是觉得这种方法好，并不知道其中的奥秘，到底要出怎样的题目。很高兴听了这节课，让我了解了这种评估方法的运用。
这节课让我感受到了，未来可期，不断前行。
思维导图：
反馈评价，如何评估课程效果
主讲老师：兰岚
一、导入：扬州菜狮子头
1、量化评估
数学说明
标定狮子头成分
每个成分占量多少
2、质性评估
语言说明
二、前测
1、最短时间搜集学生了解情况
2、评价
偏重结果
是/不是/好/不好
3、评估
偏重过程
好在哪里/不好在哪里
三、常规的课程与教学评估
1、量化评估、质性评估
（1）评估
课程评估
教师课堂教学评估
学生学业成就评估
四、网络课程的评估和常规课程的评估异同
1、相同点
（1）评估内容
课程评估
教师课堂教学评估
学生学业成就评估
2、不同点
（1）常规课程评估
评估目标：结果
评估周期：可以延后
评估主体：专家、教师
评估方式：量化和质性评估相结合
反馈方式：分数，作品
（2）网络课程评估
评估目标：过程
评估周期：及时、即时评估
评估主体：……
评估方式：性质评估为主，量化评估为辅
反馈方式：问卷、作业、师生交流
评估内容：平台教学资源等
五、传统测量观和当代测量观那个更适合网络课程与教学的评估?
1、桑代克:凡是存在的东西都有数量,凡是有数量的东西都可以测量。
2、当代
质性评价逐渐统整量化评价
功能由侧重甄别转向注重发展
注重情境性和真实性
兼顾学生个性化与合作能力
强调学生解决问题的过程及结论
六、课程评估
1、你开发的网络课程是目标模式还是过程模式？
2、目标模式
（1）泰勒的四个问题
学校的教育目标是什么？
提供哪些学习经验才能达成这些目标？
这些学习经验如何有效地进行组织?
怎么确定这些目标正在得到实现？
（2）选择界定课程目标→选择建立课程内容→组织课程编排→评价课程
（3）课程目标
学习资源
教学内容
教学活动
教学策略
学习支持
学习评价
七、学业成就评估
1、过程模式
（1）斯腾豪斯的观点
过程本身就是教育
课程开发就是研究，边评估边改进
师生共同探索创造
2、课程内容选择
和现实相联系
能让学生探究、思维和解决问题
能让学生积极参与
允许学生在活动时做出选择并反思选择结果
能让不同能力水平的学生成功完成
能在新情景里探究、思考新问题或者已经研究过的问题
3、过程模式的评估方式
课堂练习
教学测试
作品展示
调查问卷
评价量表
电子档案袋
概念图
师生交谈
八、授课与教学评估
1、网络课程与教学评估
课程评估
学生学业成就评估
授课与教学评估
九、过程模式的后测：课后拓展任务单
1、请把这节课学习的内容画成思维导图
2、请用问卷星为这节课设计一个后测
3、请选择你任教的学科中的一节课，为这节课设计任务单
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