昨天，校长在总结会上说，我向你们提出一个问题，为什么孩子在上一年级的时候，兴趣盎然，学得有滋有味，而越到了高年级，对学习越没有兴趣呢？不及格的孩子怎么越来越多了呢？这个问题是很多老师心中的困惑，其实，苏霍姆林斯基也研究过这个问题，他说：为什么八年级学生，对一个需要稍加思考的基础性问题，往往不能独立地进行分析呢？按所谓教学论的道理来说应该是这样的：学生掌握知识越多，他获取新知识就应当越容易。可是事实却完全相反：学生掌握的知识越多，他往后的学习反而越艰难。为什么会发生这种情况呢？为什么许多少年在八年级毕业后不想再学下去呢？
现在的教育体制导致了唯分数论、唯升学论，家长们不管学校采取什么教育方法，只要孩子能考到高分，这所学校就棒，不管花多少钱也值得去读。而孩子整天是沉浸在题海战术里不能自拔，时间一长，是教师累得人憔悴，学生也变成了书呆子，老师怎么说就怎么做，课堂上老师成了唱独角戏的那个人，学生唯唯诺诺，不敢越雷池一步，试想，这样的教育能培养出什么样的人才？钱学森之问何时才有答案？
苏霍姆林斯基说：造成这种现象的原因是学校没有安排足够的智力训练，也就是说，没有专门开展足够的工作来发展学生的能力。学生日复一日，年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。老师向他们提出唯一的任务就是识记、保持、再现。我们现在很多学校何尝不是这样呢？毕业班整天就是写啊、算啊、练啊。孩子想有一点自己的时间，却被像山一样的作业给压垮。孩子想上一节音乐课，想上一节美术课，想到校园里去观察一下花草，而这样却被老师无情地剥夺了，老师一句：把成绩考好比什么都强！孩子们的厄运就开始了。
苏老师说：孩子要有鲜明的思想，每个孩子都要做有思想的人。要让孩子有思想，就要激发他的思维火花，如校园里有大榕树、树上有各种鸟儿，地下有碧绿的草儿，如果让儿童来观察，除了这些可以看到这些以外，还要让他们指出这些事物之间的相到关系。这样就激发了他们自己的、活生生的思想，孩子就会编织起各种故事来。他们的每个故事都有它独特的情节。这就是鲜明的思想。
孩子们在课堂上学习各种词语，老师采取各种形式让学生读，但还是有一大部分孩子没有把词语装进脑子里去。老师教学效果不佳啊，怎么办呢？如果把词语放到大自然里，让孩子们望着大自然的景物来说词语，那效果就不一样了，这时他们的思维就活起来了，说出来的话，编出来的句子都与众不同，非常有自己的想法，这样就把干巴巴的词语变得生动志来了。
有一个教育家说，中国的孩子考奥数行，在世界都名列前茅。但孩子们的创新精神却跟不上，为什么没有创造力？我觉得根子还是在教育体制上，说我们国家的孩子不聪明吗？不是的，孩子们为了学业没有时间去观察，没有时间去思考，没有自己可支配的时间。他们的创新能力已经被无情的作业和题海所扼杀。用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察——这些都是使儿童为得愚笨、以致最终丧失学习愿望的一大弊病，
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