创设理想的学校育人环境

    创设理想的学校育人环境

      ——《让教育更明亮》学习笔记三

    （2020年1月29日分享第495篇 ）

    滑县小规模学校联盟小田小学杜冠鹏

怀特海说:“不能加以利用的知识是有害的 ，只有那些能够和人类的感知 、情感、 欲望 、希望 ，以及能够调解思想的精神活动联系起来的知识 ，才是有价值的 。”理论只有联系实际 ，让学生明白知识在日常生活中的作用 ，学生才能体会到知识的价值 ，并会聚精会神的投入其中 。在学校教育中 ，不能只重视教材，还要重视学校的育人环境 。我们不能直接的进行教育 ，而是间接的通过营造某种环境来进行教育 。大多数学校教育都是为了分数 ，为了教教材 ，甚至只教考试的知识，所以造成了学校生活的单调性 ，让学生产生厌学的情绪 ，不想待在学校 。忽略了教育的目的是为了生活 ，学生在学习的过程中找不到生活中的一点儿影子 ，甚至有一些教材创设的情境大多数是城市的环境，农村孩子们没有经历过 ，根本无法理解 。不管是教材还是学校的环境建设 ，都要贴近学生的生活 ，最好是让学生能参与校园环境的创建。

第一，成人有意识的控制儿童接受教育的唯一方法 ，就是控制他们在学校里的环境 。要为儿童提供一个简化的环境 ，建立一个循序渐进的教学秩序 ，帮助孩子建立自己和社会的关系 ，让孩子逐渐理解社会生活这一纷繁复杂的系统 ，只有这样才会让孩子融入到自己的情感、 态度和价值观之中 。我们每节课的教学目标都是围绕着所谓的情感 、态度 、价值观 ，试问哪一节课能真正落实了 “情感 、态度 、价值观 ”？没有真实的生活 ，有真正的体验 ，这些情感 、态度、 价值观从何而来？只能是一种口号而已，没有多少实际意义 。

    第二，尽力排除存在环境之中的不利因素 ，以免影响儿童的心智习惯 。在有限的生命之中 ，需要学会选择 ，增强文化判断力 ，减少对社会发展无用的东西 对儿童学习的干扰 。

    第三，要善于平衡社会环境中的各种因素 ，不要让这些因素相互之间的对抗影响孩子 。过去在同一个地区 ，具有大致相同的生活习俗和文化传统 ，教育环境只要考虑到这个群体的文化即可 。但是现在随着全球一体化的进程加快 ，不同的国家 、不同的民族 、不同的地区的儿童有可能生活在一起 ，文化相互融合 ，学校环境的建设就不能仅仅考虑所在地区的文化 ，要为青少年提供一个相似和平衡的环境 。

    所以校园文化的创设 ，不能仅仅重在物质形式 ，不能只重视显性文化，要以人为主，以儿童为主。我的地盘我做主 ，相信学生 ，交给学生去共建 ！这才是理想的校园文化建设 ！