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摘抄：

课堂弹性反思

各位老师读者可以对照本章内容检查一下你在课堂上的注意力 结构，即注意力在内容、自己、学生以及场域四个方面的占比，评 估一下你的课堂多数时候处在哪个境界。进而思考一下，你的课堂 提升还有什么空间？内容的弹性能杏再大一点？师生互动能否再多 一点？给学生参与的空间能否再大一点？ 还有一个值得反思的点，就是作为老师，你在自己的课堂上是 否也有收获？能否持续在课堂上发展自己的理论？能否在课堂上打 磨自己的课程？能否在教学实践中发展出自己的风格？只有在互动 性很强的课堂上才能真正实现教学相长。有弹性的课堂一定是师生 双赢的。既然课堂是让学习发生的场所，那么每一个参与者都应该 从中学习。弹性课堂拓宽了师生双方的参与空间和学习空间。

第①章

老师的价值理念决定教学的效果

1.老师的注意力结构 影响课堂效果的四大重要元素：内容、老师、学生和场域

2.老师的五个境界 ①被动应付级②积极表现级（内容和自己表演比重很大）③教练引导级（建构主义的以学生为中心的教学）重点不在于老师讲了什么，而在于学生的脑海里发生了什么反应，老师的作业不是兜售内容，而是促进学生思考。 ④师生共创级（与学生以问题为中心进行探索的行为学习式的教学）教学的重点在于就课程所要解决的问题与学生展开有益的讨论上面，试图与学生共同解决问题，在该过程中老师抛出的部分内容可以启发学生更好地思考，师生在讨论中相互影响，相互学习。 ⑤太上无我级（沉浸式教学）课程以学生遇到的棘手问题为大纲，老师先用微行为学习引导学生进行小组研讨，进而引发全班开放而广泛的交流，然后老师用自己的知识和经验储备及教学引导技能来从容应对学生随机提出的问题。

3.区分老师境界的关键要素 三道分水岭：内容的可变性；师生之间的关系；学生的思维弹性

4.课堂是老师最好的平台 在课堂上发展自己的理论；在课堂上打磨课程；让教学相长成为可能；在教学实践中发展自己的风格；实现教学相关的双闭环。 看看你是哪种境界的老师？