寒假前的集中线上业务学习，三分之一时间在听课，其余时间在心不在焉的状态中浪费了，环视一周，大多数人应该和我有同感吧，不由自主想到了一个词——坐堂旷课。
所谓坐堂旷课，顾名思义就是人在教室心已神游。在我的教学课堂，这种状态的学生也很多，我通常采用提问、令其站立听课、让他们提笔抄写笔记等方式进行干预，绝不会放任他们身在曹营心在汉，我觉得把他们拉回课堂是老师负责任的表现。可我从来没有认真思考过学生为什么会出现这种状态。
偶尔和同事们交流这种现象时，也是不假思索理直气壮地把原因归结为学生不爱学习不上进，甚至于愤愤不平地说自己讲得口干舌燥，学生油盐不进。
我今天的这种状态怎么解释呢？
线上的教育大咖们精心准备的那么精彩的课程，那么卖力地讲解，我端着茶杯舒服地坐在椅子上怎么就油盐不进呢？是我不爱学习不上进吗？ ——我自认为是个比较好学之人。
我不禁追问：到底是什么原因让我听不进去呢？
是内容问题吗？应该有极大关系。
上午学习了两部分内容，前半部分是关于思政课程和课程思政，主讲者是北京外国语大学前党委书记韩震，是哲学博士、教授。他从哲学视角以纵贯中西的实例系统阐述思政课程与课程思政的辩证统一关系，讲了思政课的重要性以及思政课老师的关键作用，引发了我不少思考。
我认真边听边记了一个多小时，尤其最后说到有人请教他如何提高写作能力时（这个问题我也关注），他笑笑说：功夫在写作之外，我完全赞同这一观点。
上午后半部分是访谈类栏目，访谈对象是教育部职业教育两位负责人，主要谈的是职业教育的宏观政策与发展方向，不接地气。下午的讲座主题是劳动教育课程，这也是中央关于教育发展方向基本面的问题，可那些理念却怎么也没有激起我的兴趣点。
讲座的主题与内容都是每个教育工作者的努力方向，可我没有榫卯来链接。学生在我的课堂上心不在焉，也在一定程度上说明我设计的内容没有契合他的基础与需求。
是方式问题吗？应该有关系。
线上教学既没法互动、设置情景，更没法任务驱动或实践教学，无论学识多么渊博的大咖们也只能采用以说教为主的传统教学，所以感觉不到温度。
那学生在我的课堂上昏昏欲睡也说明了我的教法有问题。即使教师是最优秀的演员，学生也会出现视觉疲劳，所以教师扮演好导演，让学生们充分表演才是教育者要努力去做的。
是环境问题吗？应该有关系。
当周围的人都闲聊、玩手机、频繁出进教室时，又有几个人能静心听课呢？所以教育者努力营造一个积极互动、勤学好问的学习氛围是非常重要的。如果课堂上有人睡觉、有人打闹、有人说笑、有人随意走动，那么剩余的人哪里会有认真学习的定力呢？！
如此说来，今天的学习也是有效果的，我以
学生的身份提出了对课程内容、教学方法、学习环境的需求，也明白了一个道理，现代教育的重要功能不再是传授知识与技能 ，而是设法唤醒学生学习的意识，提高学生的学习能力。
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