读47-64页
今天主要读如何保障每一位学生的高品质学习这一章，这章很多内容让我反思。尤其是脍炙人口的古诗，学生到底哪里不懂这个小点。之前，我总觉得这么简单的诗句，其实学生早就是会背的，可为什么到理解运用练习的时候，学生却无法迁移呢？其实，现在想来，是我自己没有去厘清学生知识的盲区，再加上，不少学生认为不懂就不懂了，也没有主动向老师或同学寻求帮助，于是知识的盲点越来越多。
陈静静老师在文中谈到的课堂观察让我受益颇多，作为老师，真的要沉下心来去观察学生，体会他们独特的学习过程，并从中发现学生存在的小问题，以一颗虔诚的心去面对学生的成长。
读65~87页
今天读了这一章主要是陈静静博士讲述自己给学生上课的过程和反思。静静博士的反思让我深思，现摘录如下：
原文：每个孩子背后都有一个长长的故事
我的学生又何尝不是呢？支教学校是城乡结合部，这里的学生良莠不齐，而那些学习、与同学交往中出现问题的学生，或多或少都是因为家庭出现了问题。我一直感觉改变这样的孩子特别难，但我又对这些同学特别同情。她们这些不幸的童年，需要多久才能治愈呢？
原文：接纳和倾听每一个孩子，心理安全是学习的前提
缺乏心理安全感的孩子，表现都是不一的，大部分的情况是把自己隐藏在深深的壳里，不让别人去触碰。作为教师，我们最重要的就是去接纳他们，让他们知道自己是受欢迎的，受到重视的。只有这样，学生才能真正投入学习。
读这本书是自己疗愈自己的过程，从小到大，我似乎也没有去触摸自己的心，只是把自己埋在学习中。好像学习成绩优秀就可以看到未来，殊不知，我没有接纳自己，我将自己的感受隐藏期间。成人后，我好像还是活在别人的世界里，我想，我也得找到安全舒适的地方，这样，才能获得自己专业的成长！
读88页～106页
今天主要读第三章，这一章写的是深度学习培养创新素养。这一章，主要是分析了创新思维的形成方式及如何培养学生的创新思维方法。让我印象最深刻的是创新思维的阶段特征，现摘抄如下：
美国心理学家吉尔夫特认为创造性思维的实质是——发散与转化。
思维发展的初级阶段指婴幼儿和儿童早期阶段，这个时候，幼儿思维主要是具体形象思维，主要根据事物以及事物形象之间的关系解决问题的思维。
儿子正处于这个阶段，我需要让儿子接触生动，形象，美妙，生机勃勃的自然世界，可是我发现，我做得太不够了。小孩子好像沉浸在与伙伴在家里玩耍的时刻，并没有太多的机会接触大自然。然而我可以做到的是，接纳儿子的思维现状，去倾听孩子的声音和需要。
以倾听的方式促进儿童脑，手，心协调发展。这个是我以后要努力做到的。
网友评论