看崇建老师写他小时候不断在课堂上问老师为什么那个过程时，我不禁紧张了起来，感觉在课上的多次提问，简直是在破坏小学生课堂的规则，触碰老师的底线呀，会打乱老师的节奏的，当时的我是不知道这些的，老师只是说有什么问题下课再说，同时也有些对这些能提问的有勇气提问的同学的羡慕嫉妒恨感觉，到了大学的时候，老师逐渐开放了，我们也有不同的规矩形成了，那是我感觉到周围同学有些对这样同学的反感，我那是是觉得这样和老师针锋相对不太好吧，也会觉得是不是要愤青了，甚至有时候我还会替他担心哈哈，觉得那种同学好像不断在挑战老师底线，会挂科（也是当时觉得不想对他们的火药味打岔的时候，瞎操心）
我感受到了问题答案式对话，如果是问问题的人和回答问题的人坚持的都是死观点，那这样式的回应就难免会存在对错，和火药味吧，学习了对话，我了解到别人的提问有可能是好奇，我的回答别人的问题的另一种肯能的方式。
书里记录的是这样的“当人们向我询问时，我除了积极倾听，也归纳对方要表达的，整 理他人的叙述。接着，我以我们都理解的叙述，再次询问对方的意思 是否如此?这样做是有助于我们之后的对话。若是没把握，则重新询问对方:“你要问的是...”、“你想表达的 是...”、“你想说的是...”、“你想要得到的是...””
这样开展对话，我要是那个对方我会有被尊重的体验。
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