在22歲以前，每天起床面對的，不是讀書、放學，就是參與社團的日子；再積極設定目標，不外乎考個喜歡的研究所，可以讀些喜歡的書籍；另外，能有些打工的收入，不要造成家裡負擔，便是生活最重要的事了。後來，有機會出國一小段時間，那段時間大大震撼了自己對於存在的價值，就算再拾起英文教材，每個字句也都產生了意義，不再是為了考試而讀。
即使後來沒有因遠赴國外，而有什麼看似了不起的成就，可是我深深明白，在愈來愈進步的年代，地球村的概念已經不是什麼稀奇的事了！既然如此，那讓孩子可以從小就明白世界的遼濶，所有所謂的競爭都不是僅止於班級或週遭，自己想要站在世界的什麼位置，那裡才是自我前進的方向，即便選擇在台灣某個地方過生活，也能保持豁達及遼濶的視野，其它國家所發生的事，也不會全然都與我們沒有關係。
素有「和平使者」之稱的日本作繪者－小林豊先生，在他從英國完成學業那年，因為口袋裡沒有錢回家，所以一路上以走路、駱駝、搭船的方式……一路回到日本。那段旅行的日子，是小林豊在內心重整、重建對世界各地文化的認識與想法的重要時期，也奠定了他日後創作繪本時的核心價值觀與定位。
前兩週收到孩子幼兒園的主題－認識國旗與異國風情，適逢家裡也重新規劃，其中有一整面牆貼上了世界地圖，另一面拉門貼上了台灣地圖，家裡和學校的教育剛好可以相互補充進行對世界的建構。古人有云：「讀萬卷書不如行萬里路」，但顯然不是每個家庭都有充裕能力可以經常帶孩子出國遊歷，地圖和地球儀就成了不可或缺的認識工具。
有別於一般生活事物，孩子看見這地圖是好奇的，加上在學校認識的各式國旗，剛好在地理位置上可以做很好的認識，也可以順便口頭引導認識一下在地文化，網路的便利性也能補充相關的圖片、影片給孩子，像是食物飲食、居住環境、生態特色、服裝語言、貨幣……等，都是多元面貌最有趣的地方。
而就讀國小的姐姐，難免學業功課日益漸多，必須花費較多時間在書寫功課上；與建立世界觀的概念可以一致的是，透過對這項學習的說明，孩子就更明白學習這件事的好處或原因，如同當初年輕時背得頭昏腦脹的英文單字，不就是為了與更多人溝通、更接近世界的知識殿堂？！每項學習都有它背後的意義，了解為了什麼而學，為了什麼而練習，為了什麼而努力……，就像我們在這個地球村，想怎麼和世界對話一樣，當然這些選擇，其中也包括擁有空白的時間，好好決定要怎麼學習或存在。
繪本的圖像與文字相輔相成的搭配，是很好用來與孩子討論的元素。像是小林豊以《北緯36度》（聯經）串起不同的在地生活，《我如何認識世界》 (三之三)也是因為這本書，而讓我興起了在家裡掛大地圖的念頭，箇中充滿著無限的可能性，誰知道孩子會從中引發什麼好奇呢？！近期引發熱潮的《地圖》（小天下）結合了插畫圖解，是補充單純地圖很好的導覽工具。善用這類的繪本圖畫書，帶孩子的紙上看世界，再加上平時的旅遊觀察體驗來加以映佐，相信點滴的都會在孩子心裡蘊釀放眼世界的視野與態度。
孩子，我要帶你看世界！牽孩子的手與世界連結
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