学习“小先生制”二

    新时代的师生关系应该是一种共生关系，师生平等、共同学习、相互促进，最终形成良好的成长生态。网络时代，知识海量生产，儿童也有获得知识的多种途径。立志成为大先生的教师，不仅要不断更新知识、提高学识，还要在教学中“以儿童为师”。

    1.“大先生牵手小先生”形成师徒链。陶行知在《怎样指导小先生》一文中提出，“指导小先生教人，不如指导小先生教人去教人”，“等到他的学生也在教人了，他那小先生的封号才有丰富的意义咧”。

    2. 小先生制融入学科教学全流程。“小先生开讲”不仅仅是一个外挂于课堂教学、训练表达能力的演讲活动，更有机嵌入学科教学全流程各环节，可以保证活动的实效性和长效性。从大先生的角度来说，依托课前三分钟开讲启动了教学新机制。因此，“小先生开讲”自然进入到教师的备课设计中，教师备课时会思考：其一，教学过程中哪些内容适合学生讲、哪些环节需要学生讲，或者哪些环节学生讲比老师讲教学效果更好；其二，既然教学中的一些环节由小先生参与并主讲，那么备课时需师生合作，探讨如何让学生紧密地融入教学设计中。

    3. 全学科大先生参与构建共生形态。吕叔湘先生曾对分科教学有过这样的论述：“分科教学是为了工作的便利，学生所受的教育是整个的，是不能割裂的。”全体学科大先生参与小先生制，正是为了打破学科界限，发挥学科综合育人的功能，真正实现五育融合。