课堂节录
节录一
师:下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题
一个什么样的皇帝。（板书:一个…的皇帝）。省略号是什么意思？
生:（齐）要填上形容皇帝的词语
师:对！你怎么认为的就怎么填
（8名学生按座次朗读了课文）
师:下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题一一个什么样的皇帝，最好能结合课文作些解释。
生:我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
生:我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的是如何穿换新衣服。
师:你说的“爱美”是他的优点还是缺点？
生:当然是缺点。
师:如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心，人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。
生:（稍作思考）爱美过度。
师:很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的一
生:臭美。
生:我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。
师:这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？
生:这叫虚荣。
师:对！那么什么叫虚伪呢？
生:虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。
生:我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝。因为他整天想的是穿新衣服，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。生:我添加的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。他真是连起码的常识也没有，是一个无知的皇帝。
生:我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。
师:大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。我们对课文中的主要人物—皇帝有了一定的认识。
节录二
师:下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？
（生翻书、思考）
生:我认为用“蠢”字概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
生:我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
生:我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
师:大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装
、假、傻、装、
新、心八个字概括了这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？
（众生纷纷举手要求发言）
师:很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速地把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。
（众生活跃）
师:首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？（“故事情节”四字语气加重）
生:既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。（众生纷纷点头，表示赞同。）
师:完全正确。这样就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步排除什么是“检验法”呢？就是一个一个地试用这四个字，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
生:“新、装”这两个字都不能单独用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思。所以，这两个字应该去掉
师:现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，怎样比较呢？就是将这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。
生:我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个
“骗”字说出了这篇课文的主题。
师:还有不同意见没有？
（众生摇头）
节录三
师:这些人上当受骗的原因是什么呢？大家在发言的时候，请注意结合课文具体地谈谈自己的见解。
生:我认为大家之所以上当受骗，主要是因为那两个骗子骗人。那两个骗子针对皇帝特别爱穿新衣服的特点，自称是织工，说他们能织出人间最美丽的布。
生:我认为皇帝、官员，还有百姓，他们都有一种心理，就是不想让别人认为他们愚蠢。骗子说“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。官员们是怎样想的呢？他们想:自己要是看不见，岂不是自己真如骗子所说的那样了吗？于是就照着骗子的描绘说了
生:我觉得骗子抓住了皇帝、官员以及老百姓爱慕虚荣的心理。课文中写道:“‘我的老天爷！’他想，‘难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。……不成！我决不能让人知道我看不见布料。’”
…
师:那么这个老大臣受骗是因为什么呢？
生:是因为他虚伪。
生:我认为他第一个想到的不是别人，而是把自己放在了思考问题的首位。
师:很好！第一个老大臣之所以受骗，就是因为他虚伪，他首先考虑的是自己。那么其他人受骗的原因是什么呢？
生:老百姓也是不说真话。课文中写道:“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。”他们首先考虑的也是自身的利益。
师:这么多人都说假话，只有一个小孩说了真话。这个小孩为什么说实话呢？
生:因为这个小孩没有考虑自己，他没有虚荣心。
师:这样一对比，就可以从中得出一个结论:皇帝、官员和百姓，这些人在骗术并不高明的骗子面前，上当受骗的共同原因是什么呢？
生:我认为是愚蠢、虚伪和首先考虑自己。
师:很好！“首先考虑自己”若用一个字来概括呢？
生:我认为是自私的“私”。
师:完全正确！（板书:私）
师:说得很好！就是这样。你们谈得都很深刻。这个故事告诉人们:自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。
（众生记录）
师:在这节课刚开始的时候，我曾经对大家说，我要教给你们一种阅读理解课文的方法。现在就请大家说说，你们体会到了没有？
生:是不是在阅读分析课文的时候，要抓住重要的词和重要的句子呀？
生:是不是分析课文以后，要用恰当的词把它说出来呀？
师:你们说得都不错。这两点都是阅读理解课文的要领。不过，这不是我要教给你们的那种方法。这节课我们一起研究的问题是:皇帝、官员、百姓上当受骗的原因是什么，那个小孩没有上当受骗的原因是什么？正是因为我们抓住了这个问题刨根问底，追查原因，所以才从现象到本质，比较深刻地理解了课文。这种抓住课文叙写的事件去追查原因的阅读理解课文的方法，叫作“析因阅读法”。
网友评论