如何劝说学生跟随你

该如何劝说学生跟随你？你首先想到的可能是我们正在跟随受尊敬的、带来启迪的人。不错。如果你获得了学生的尊重，他们会因为相信你、要讨好你而集中注意力，如果你认为有值得注意的事，他们也就相信你。问题在于学生（和老师)对于自己的心智活动只有有限的掌控能力。

尽管我们认为我们对想要注意的事情有掌控能力，但大脑有自己的一套想法。

那么教师该如何尽最大可能增加学生跟随他的机会呢？我另一个大学的写作老师解答了这个问题:“大部分的写作是在期待读者的反应。”要想正 确地指引读者，你必须知道每一句话会将读者带向何方。他会感到有趣、困 扰、诗意还是唐突？读者的反应不仅取决于你所写的内容，还和读者的身份 有关。“教学就像写作”这句简单的话在幼儿园教师和销售人员那里会有不 同的理解。期待读者反应时，你需要知道他的个性、品位、偏好和背景知识。 我们都听过“了解你的观众”这样的建议，我的教授解释了这对写作也适用， 我完全相信这一点。

这些知识可以帮助教师在相冲突的顾虑中找到平衡点。教室不仅仅是认知的地盘，它还是包含情感、人际交往、动机等的地方。这些迥异的元素导致了不同的考量，有时候它们会产生冲突，换句话说，最好的认知练习可能对动机练习不好。懂得本书所说的认知科学原理可以帮助教师平衡这些矛盾甚至冲突。其次，我将认知科学原理看成教学实践的有用边界。物理学原理不能完全规定工程师如何建造大桥，但是它使他可以预测建造后的性能。同样，认知科学原理不能命令教师如何教学，但是它能帮助你预测你的学生会如何学习。如果你利用这些原理，你可以使学生受益的机会最大化。