每天孩子练琴时间是一小时左右，我会看他练习的情况适当的提前或延长时间。练习内容有《施密特手指练习》一条，五分钟。某个大调和对应的小调以及琶音，五分钟。599一条，十分钟。巴赫的一首复调，二十分钟。《菲泊尔钢琴教程》中的一个曲子，二十分钟。这个时间并不是固定的，有时某个难就要多费一些时间。
我要坐在他的身旁就像老师一样，盯着他的手指不要折指，手腕不能塌，掌关节要撑住，肩膀要自然下垂，手臂要发力后立刻放松。然后根据每个内容要求分手弹，慢弹，快弹，变节奏弹，等等。整个过程就听见我在不停的说着，慢点，快点，二指折指了，转指慢了，大拇指要提前收，腕子太僵了……这种情况下，孩子的压力很大，如果哪天我们能够顺利的练完没有吵架，我们都会拥抱在一起，庆幸不已。说实话我是很累的，可是我不能偷懒，因为早晚要还的。每次吵架后我总会想，什么时候是个头啊？
后来我们调课了，我们之前是一个姐姐，那时她五年级。有时她自己来上课，她的爸爸在楼下等她。有时他妈妈带着弟弟来，她在里面上课，妈妈和弟弟在外面等她。我问她的妈妈不用陪吗？她妈妈说已经跟不上了，陪也没用。每天就是到时间提醒她练琴，其他都不管了。我忽然见到了黎明的曙光。上课时破天荒的和老师聊了几句。老师说这个女生二年级时转过来的，原来的老师水平太差了，练六级的考级曲子都弹不出来。她是慕名找到了这里，老师并不想收。她的学生都是从小手把手教出来的，这种半路的搞不好底子都练糟了。不过这个孩子很有毅力，而且热爱钢琴，所以老师破例收了她。为了改掉她原来的错误，着实吃了很多苦。去年这个姐姐小升初了，已经考下了音协的十级和央音的九级，并在毕业典礼上独奏表演。
老师告诉我，等到孩子考八级时我也就是个督工，孩子练的好坏对错，我已经不能分辨出来了。其实在他考六级时我就已经有些吃力了。音乐是自然的声音，只要听起来不舒服那就是弹错了。我就是靠这个在孩子早期帮他纠正了很多错音。可是现在完全听不出来，我能做的就是听他弹的节奏有没有问题，弹的是否流畅。私心说，我一点都不难过。我尽力了，接下来的臣妾真的做不到了。我终于快解脱了。
老师应该是看出了我的想法，她告诫我。孩子弹琴的习惯已经养成了，我也的确是退居二线了，那么这个时候我的作用就是鼓励孩子、督促孩子、让孩子不要放弃，因为以后真的越来越难。只有我要求的高，他才能做的更好。
是的，家长的要求真的是决定孩子的高度。我孩子的好朋友因为畏惧原来老师的严厉就换了一个老师。他每天弹琴的时间只有半个小时，有时因为这个那个事儿还会提前。如果那天孩子主动弹琴他妈妈都要大大的夸奖。这孩子的学琴目标就是将来看谱能弹就行，他的老师说要是那样现在就能做到的。只是我心里是很惋惜的，这两个孩子一起学琴的，现在他掉队了。只不过他妈妈不这么认为。
有的孩子妈妈问我孩子考级为了什么？我说是一个证明，让他知道自己的水平。还是一个目标，让他练琴有个目的。不然闭门造车哪有动力呀。可是这个妈妈说反正都是个证，找个最容易考的就行呗。我一时竟回答不上来。后来听说她孩子学的是二胡，原因是为了参加活动时有个表演的，至于考证就是希望将来能够加分。我明白了，她考的证和我考的证不是一个东西。
每年孩子参加比赛都要耽误期末复习，成绩还是会受影响的。但是我觉得在这个情况下，比赛成绩一次比一次好，而考试成绩不是最理想的但也不错。在这种平衡之下，我是能够接受的。很多家长都劝我放弃比赛，甚至缩短练琴时间。我觉得这是不对的。
我们市里最好的高中，孩子大都会弹钢琴，而且弹钢琴没过十级的都不多。甚至有的孩子还会两种乐器，每种也都很优秀。这说明弹琴练琴并不会耽误学习。我的钢琴老师的一个学生在决定走专业路线后依然考上了重点高中。她每天下午都要请假回家弹琴。她的班主任告诉她成绩不达到要求就要放弃练琴时间，结果她不但琴练的让钢琴老师满意，成绩也是年级前列。我不否认这孩子一定有过人之处，但是协调好时间，提高学习和练琴的效率，也是成功的原因。
所以我没有因为孩子学习日益紧张而缩短练琴时间，更没有降低练习的要求。我相信在这种状态下，孩子有迎难而上的精神，而且他也的确如此。我特别喜欢看他比赛成绩理想时的自得，也喜欢考试成绩出来一如预期的轻松。他很明确的告诉我他的目标：钢琴和学习，两手抓。
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