贞元教育实习老师〡张红
终于，我做出了奔向贞元的决定。终于，我可以无牵无挂实现自己早已心猿的梦想了。
贞元教育是我魂牵梦绕的桃花源，因为这里住着一位平易近人、学识渊博且博爱无比的王校长，他创造的数学课程深深地吸引了我，他那坚贞卓绝的人格魅力影响了我。所以，我会在即将到来的第三个本命年里义无反顾地选择奔向这个理想国度，下定决心改变自己，从头再来。
也许我的这一举动会令很多人视为不可思议，以为我疯了，但是我很清楚我在追求什么，课程的魅力已令我不可自拔。平时只能在《玩游戏，学数学》中汲取知识，再加上自己的理解，课堂中居然也能时时出现怦然心动的感觉，享受孩子们精彩观念诞生的喜悦，越是这样，越令我迫切想要跟着团队前行。尽管这条路会荆棘遍布，但是我不惧怕，我和年轻人同样拥有一颗不断进取的赤诚之心，并且始终相信种子，相信岁月。
虽然来到这个团队仅仅几天，但是生活、工作等各方面却给我带来了不一样的收获和震撼。
一、拥有好口才，收获是人才
尽管之前我常常在贞元教育的微信平台或老师的朋友圈里了解到贞元教育的孩子擅长写数学论文、科学论文等，在真实的生活中，他们的雄辩能力、演讲能力和自我管理能力更是令我刮目相看。
八年级的数学公开课中，两个女孩因为一个决策问题展开了激烈地正反方辩论，她们两个各持己见，互不示弱，大有不把对方辩倒誓不罢休的架势。
六年级River教室同样厉害，周日晚自习时，由提前报名的两个孩子分别先提出一个话题，然后大家再根据这个话题展开讨论，每个孩子都积极踊跃，每一个话题犹如一块巨石投入江中，瞬间就能激起层层浪花。在讨论、思辩中思维不断得到开阔，认知不断得以升华。讨论氛围热烈而又朴素，置身其中的我，除了享受一次视听盛宴，留下的更多是震惊和震撼。
五年级橄榄树教室的孩子让我忍不住要为他们竖大拇指。自习课上，没有老师管理，可别以为他们会“天下大乱”，秩序好着呢！只见一个孩子带领着先看一小段英语动画视频，然后这位小老师或示范朗读，或提问，或解答其他孩子的问题，或正确客观评价某个孩子的发音是否标准，俨然就是一个小老师嘛！这让我想起了那句话“要想高度自由，必先高度自律。”孩子们处处表现出来的各种“安静”，各种自律，着实令我汗颜。
二、放飞课堂，拥有别样风景
每天早上，橄榄树教室的孩子们迎着晨光，用月亮的诗歌与黎明共舞。孩子们从一首首优美的诗歌中感受着不同的诗人，不同的寄托和思念。张老师的课真的是百听不厌，时时都能给人带来新鲜的感受。她带着孩子们以吟代读，声音动听悦耳，韵味十足。静心聆听，我也会不由自主地跟着小声吟诵。
中秋前的农历节气白露，她带着孩子们到黄河边触摸月亮，以科学的眼光观察月亮，用吉他弹奏月亮，唱月亮，诵月亮，画月亮，写月亮。一首首有关月亮的诗歌在孩子心中慢慢地升腾起来，然后，小桥音乐会上，迎来了他们精彩绽放的时刻。
这一周中收获最大的是拜亚男老师为师，尽管没有举行拜师仪式，但是三年前她已经是我心目中那个名副其实的师父了。
她的课堂是开放的，学生的思维是活跃的。以前总认为最难搞定的就是列竖式了，每次到这个环节总会捉襟见肘，可是宋老师却在一节节的课堂实践中告诉我列竖式原来可以这样进行（以五年级的小数乘法为例）：
第一节课先让孩子们浪漫感知整数乘一位小数可以采用多种方法解决的过程，从算式的意义入手，把乘法算式转化为加法算式来计算，在情景故事中解决；还可以利用乘法分配律解决......不管用哪一种方法，总体是让孩子们感受到一题可以多解，灵活运用才是最终目的。在情景故事中，孩子们探索出了最基本的列竖式的原理，即知其所以然的部分。
紧接着就是尝试挑战列竖式，当我看到挑战单中的各种错误时，心中不免有些小失望，其中有对孩子们上节课中建构的有效性产生质疑，还有一种隐隐的不安。可是宋老师总是不慌不忙，成竹在胸。课堂上针对共性问题和孩子们展开对话，一个问题衔接另一个问题，环环相扣，一步步逼近孩子们的最近发展区，最终达成共识，并利用诞生出来的观念综合应用于练习中。
因为对共性问题的有效讨论，对个性问题的及时特殊解决，宽泛性的拓展，思维的激发，孩子们对新知的建构也在一点点地扎实深入。再次批改他们作业的时候，不由平添了几分喜悦。
之前总感觉数学每天只上一节课简直是天方夜谭，不要说孩子们的各项作业能否及时完成，就算是只达成一节课的教学目标都不易。可是，宋老师却用事实打消了我的一切顾虑，更解开了我内心存封已久的谜团。传统的课堂禁锢太多，灌输式教学模式严重阻碍了孩子们的思维发展，造成课堂效率低下，课后狂补的烫剩饭现象。再加上老师唯恐学生知识掌握不牢固，各类练习也便蜂拥而至，直逼得孩子们一个个痛苦不堪，大量做着繁杂无用的重复性作业。而老师也不得不每天陷于无休止的批改和辅导之中。这样做，无疑是恶性循环。
回过头来再次审视贞元数学教育，无需枯燥乏味的重复性作业，无需老师一直跟在孩子们屁股后追着他们课后补。如果必须要补，只需提前补即可，这样可以让这个孩子在课堂中品尝到成功带来的成就感和喜悦感。有了课中的牢固建构，何须课后的一切徒劳？
三、学习即是成长时
因为对四年级课程的熟悉，宋老师决定把她的书稿交给我校正，这个消息令我窃喜不已，终于可以提前步入学习快车道了。虽然说这册书我已经教过多遍，但是依然怀揣敬畏，细读慢品。学习中发现，有相当一部分知识是我之前的课堂中不曾出现过的，还有一些是我从来就没有想到的。遇到不理解的地方，立即求助宋老师。每到此时，她总会不厌其烦地放下手头的工作耐心帮我解惑。偶尔她不在我身边时，我便央求度娘的帮忙。
四年级的这些课程我是如此的熟悉而又陌生，跟着书稿中的课堂实录，思绪也回到了我曾经神采飞扬过的课堂中。有时候对于课程中的某一点把握不好时，真的不敢在课堂中造次，以免给孩子们造成不必要的负担。对于吃得透的地方我会尽其所能尽力挖掘他们的潜能，激发他们的兴趣，让课堂更加高效。然而，课堂实录中的某些部分仍然是我暂时的欠缺，需要我不断消化，不断更新，不断成长。
就这样，我一边校正，一边学习，一边收获，每天过得充实而有意义，忙碌并快乐着，喜悦着。
我深深地知道我已不再年轻，记忆力和理解力比年轻人要滞后很多，但是内心坚定的声音告诉我：前进是唯一的选择。既然听从了内心那个最强烈的召唤，那就克服一切困难，努力让自己绽放出美丽的花儿，不给此生留下任何遗憾。所以，我要迎着太阳，在广阔的贞元教育这方天地中奔跑起来，追寻心中的那份诗和远方。
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