一次绘画引发的思考……

今天和儿子一起画花瓶，过程中让我感触很深。

儿子说老师之前教大家画了花瓶，也要让我和他一起画，于是俩人开始动工。

我们每人一张纸，我先规规矩矩的画了一个正常的花瓶，儿子在一旁也开始画他的。

一次绘画引发的思考……

“妈妈，你画的不对，我们老师的花瓶不是这样的，不是这样的波纹花瓶”。

“哦？那你们老师画的是什么样的花瓶？”

“我们老师让我们画的是………（连口述+笔画解释描述了一番）”

“嗯，那我知道了，可是花瓶的样式有很多种哦，你看咱们家的那些花瓶是不是长的都不一样？而且我们在家里，不是在学校，可以随便画的哈”。

“不行的，得按照老师的要求那样画才行”。

我突然被这样的话惊了一下，因为他心里的那个“标准要求”。

“我说你再仔细看看我的画，你不觉得我的花瓶即使和老师的不一样也有它自己独特的地方吗？”

“我觉得你花瓶上的波纹形状不好看”

“好的，那这些小点点的装饰呢，你觉得好看吗？”

“也不好看”

“好，那你觉得哪里好看呢？”（我开始反向引导他）

他仔细看了一会说：“我觉得花还行”

“再仔细看看，和老师的那个花瓶比，现在的这个花瓶有没有哪里让你觉得好的可以欣赏的地方呢？（我刻意用了“欣赏”一词）

我试着让他说出这个花瓶的优点，儿子仔细看了看，说“我喜欢这个波纹和点点的颜色。妈妈，我发现把纸拿远一点看还挺好看的”（儿子把画用手拿起来放在离自己远一点的地方）

“是吧？仔细看、从不同的角度去看就会看到这个花瓶美的地方，那你现在觉得我们可以画不一样的花瓶了吗？”

“可以”。儿子咧着小嘴用头顽皮的顶了我的胳膊一下笑着说。

———故事没结束，继续有转折———

接着我开心的和他说“我再来画个鞋子花瓶，一定很好看。”

“鞋子怎么能当花瓶呢，不行的”

“为什么不行呢，你看（边说边创作）

一次绘画引发的思考……

几下就搞定，“你看，我的鞋子花瓶画完了，上面还有仙人掌花，看我的创意不错吧，好看不？”我笑着对儿子说。

他对我的“乱搭配”有点意外和不可思议，“妈妈，仙人掌这样能行吗？”

“当然可以啦，这和仙人掌在普通的花瓶里一样啊，只是下面的花瓶是鞋子形状而已”。

儿子似乎受到了启发，“那我们来画个铅笔花瓶吧？”（他有点小激动）

“没问题，我们再创作一个铅笔花瓶”

一次绘画引发的思考……

俩人开心的完成了铅笔花瓶，儿子自己也又画了一个花瓶，自己给他取名“榨汁机花瓶”。他把花瓶画成榨汁机的大概样子，上面画了自己定义的装饰物，全部画完后还给我仔细介绍了一番。原来啊他的花瓶还有开关按钮，哈哈，有定时浇花装置（用来装水的），他解释说很多时候我们会忘记浇花，把水放在一个容器里，如果忘记浇花缺水了，花瓶上有自动开关到时就会自动打开按钮浇水，水浇够了就自动关闭）。

一次绘画引发的思考……

虽然这个想法不太符合实际情况，但是对于他的创意我却特别感动，我说：“帅帅，你的花瓶设计的太好了，太有创意了，妈妈都没有想到，谢谢你又让我学到了新知识”（致谢式鼓励），儿子也开心极了，他也对自己的“创意”很满意。

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总结思考：

1.我们可以不一样！

很多时候，孩子们都会因为老师或父母的要求而受到思维限制，慢慢的在他们的信念里对待事件发生的反应模式就只有“对”与“错”、“好”与“坏”、“黑”与“白”，然而任何事情都不是绝对的。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，无论当我们去看待某个人还是某件事时，都可以从不同的角度去看见，找出差异与不同答案。我没有对儿子谆谆说教，只希望通过这样简单的方式让他知道：任何事都没有唯一的标准或答案，所谓的“标准”也不一定完全是对的或好的，我们可以发现那些独特的“不一样”，我们也可以做的不一样！

2.关于孩子的想象力和创造力

在画画这件事上，我从不要求儿子画某样东西画的越像越好，越符合生活标准或逻辑越好，而是希望他越有创意越好（哪怕样子不是特别“规矩”甚至很离谱），孩子的想象力真的是太重要太难得了，请一定要好好保护它！