童漫之“趣”

                          曹海鹰

        今天，在南师附中新城小学南校区报告厅，再次听导师讲童漫。这段时间“童漫作文”占据了我们的大脑，每一次听导师绘声绘色讲述童漫课程的开发，讲述童漫作文“趣、真、活”的特点，都会让我一边听一边像个傻子似的跟着笑。

        这就是童漫的魔力！它真的很有趣。这么有趣的童漫，到底该怎么教？小伙伴们半数“下水知深浅”，已经敲开了童漫的大门。我也跃跃欲试，忙乎了两天。发现了啥？童漫之“趣”。

        “趣”在题材。童漫作文所选的漫画，一般都是反映儿童生活的漫画。因为小孩子不喜欢复杂的东西，所以简单、夸张的线条组成的画面和画面组特别适合他们。当然，最终吸引他们的不是这个，而是画里的象征、比拟、暗示等幽默诙谐的元素。

        比如《小猪变形记》组图中，有一幅画了小猪闷闷不乐的样子，直观的情绪表露在一只“猪”的脸上，本身笑料十足。更有趣的是图中小猪的心理独白：“我不想当猪了”。此言一出，作为读者的你，是不是忍俊不禁了！这就是童漫题材里的“趣”，趣味十足的画面直冲你的笑穴，不笑都不行。试想哪个小孩子能抵挡住这样的诱惑，还不乖乖地直往老师的圈子里钻。题材有趣，还能激趣，童漫，真的有趣！

        “趣”在语言。儿童漫画具有与生俱来的幽默基因，作为驾驭童漫课堂的“指挥棒”---老师，该表现出怎样的课堂特质呢？语言要有趣。老师的语言有趣，便能激发学生的好奇心与探究欲。比如宋老师在合兴小学执教童漫课例时，为了让学生读好“骨头是小狗的最爱”，老师没有提“你读出小狗喜欢骨头的样子”这样大家通用的话，而是这样说： “你一读，口水就出来了！”然后让学生一个接一个说这句话，小孩子多聪明，一个赛一个地读，一个比一个读得活灵活现。坐在台下听课的我们暗暗为老师点赞：“这就是功力！语言简单直白又特别有趣！”

        宋老师在童漫课上的趣言妙语特别多，再加上声调的起伏，语言节奏的变化，要多有趣就多有趣。课堂上老师的语言之“趣”激发了孩子的想象力，学习状态时刻在线，想不听课都不由心。

        “趣”在“抖包袱”。抖包袱，是童漫的绝招技能之一，是童漫作文的主题和精神。可以说，一节童漫课上得“趣”不“趣”，就要看看课堂上的包袱抖得好不好。抖好了，学生就乐了，一节课就活了。例如《偷梁换柱》一课，第一个包袱，鸟笼子里面关鸡，有趣吧！小孩子一看就乐了，忍不住就笑，忍不住就要表达，忍不住就要继续读图。第二个包袱，是小主人公去奶奶那儿拿小鸡，小孩子一看就会心一笑，就忍不住顺着老师的言语之架说开去。第三个包袱，是老大爷竟然不生气，还还了小鸡。小孩子一看就发自内心地笑，他们心里悬着的石头落下来了。这组图的包袱抖到这里，算功德圆满了。接下来，拿起笔，把这个故事写下来，真的不难，学生习作的心态已经悄然发生变化了：作文好玩，有趣。所谓抖包袱，其实是以“趣”为饵，完成童漫作文从“读图--联想--表达（口头或书面）--欣赏”的基本教学流程。

        笑呵呵地上课，乐呵呵地写作文，这就是童漫作文之“趣”。童漫之趣，激发了学生作文兴趣，为学生打开了思路，提供了习作内容。有趣的题材，有趣的语言，有趣的“抖包袱”，让学生有话说，有话想说，“意在笔先”，这是习作教学中的“真趣”！

童漫之“趣”