这两天，朋友圈被高考的一道数学题目刷屏了（原题如下）：
“断臂”的数学（一）
不少考生表示看到这道题瞬间懵了，因此，才引发了网络上关于“维纳斯有多高？”的热议。
一开始在热搜上看到这道题，还以为题目很难，没有过多去关注， 后来朋友圈不断被这道题刷屏，才引起了我的兴趣。仔细阅读题目才发现，原来这是一道小学生就可以解决的高考题。
那么，为什么高中生看到这道题还会懵？我想是学生的数学学习“断臂”了，我们的数学教育“断臂”了。
一、另类的表达方式
有网友说，这道题如果不说从头顶到咽喉，肚脐到足底，而直接把人体这三部分变成三条线段：Ab，bc，cd，学生在解题时就没有困惑了。
这不禁让人唏嘘：数学确实具有其自身独有的魅力和特点，但其最主要的特征是抽象，如果真的掌握了抽象这种最基本的数学思想，我想，这道题即便是换成怪物，学生也能从中抽象出数学的东西。
二、条件的可选择性
在这道题中，学生既可以根据头顶到脖子的长度来计算身高，还可以根据腿的长度来计算身高。
可对于大多数学生来说，问题恰恰出在这儿，因为他们习惯了做没有多余条件的题目，一旦让他们自己选择，反而乱了手脚。
三、答案的不准确性
这道题无论从哪个条件出发，都不能正好得出选项，需要学生根据实际情况来进行分析、判断和选择。
根据头顶与脖子的长度算出身高大约是178cm，根据腿的长度算出身高大约是170cm，题目给出的四个答案分别是165，175，185，190，这就需要学生进行判断和取舍。
由于头顶到脖子的长度与头顶到咽喉的长度更为接近，因此，求出的值也更接近准确值；又因为腿的长度要比肚脐到足底的长度短，所求出的170应该比实际身高要矮。因此，可得出正确答案应该是175cm。
很多网友认为：这道题的创新点在于把数学文化融入考题，还有的网友认为：这道题融进了美学教育。而我觉得，这些都不是问题的本质，这道题的本质在于数学核心素养的体现：从原来的“解题”变为现在的“解决问题”。
我想用史宁中教授的三句话就可以诠释这道题的解题过程：
1.用数学的眼光观察世界，数学的眼光是抽象， 世界的万事万物都包含有数学的特征，怎样从纷繁复杂的表面现象中剥离出数学本质，是数学教育带给人的最宝贵的财富。这道题中如果能用数学的抽象眼光看出人体的这三部分，其实是三条线段，这道题就迎刃而解了；
2.用数学的思维思考世界，数学的思维是一个过程，也就是提取信息，分析信息，寻求解决方法的具体过程。这道理中，学生首先要提取与解决问题相关的信息，再对信息进行处理，选择，最后确定解决问题的方法；
3.用数学的语言表达世界，什么是是数学的语言，其实是对信息进行分析、解决后，对事物的发展做出合理预测和正确判断的过程。在这道题中，计算出结果不是最重要的，更重要的是怎样做出正确的判断和选择。
学生在这三个方面所出现的问题值得每一个从教者思索：到底是哪出了问题？是学生的数学学习“断了臂”？还是我们的数学教育本身就“断了臂”？我想二者兼而有之吧！
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