一堂好课的标准

一节好课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：

    （1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

    学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？

    （2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。

      有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率？效率的高低怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

    （3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

      课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。

    （4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中只有学生。

      不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

      （5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。

      课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。

      “好课”标准没有定论！

      强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实行和谐课堂，是每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。