科学育儿的倡导者有一个说法，大概意思是：我们都知道游泳需要学习、驾车需要考证，可为什么怎么当父母不需要培训？未经培训就上岗的父母们怎么去教育孩子！
的确，我一直觉得很多科学育儿书都是从国外照搬过来的，根本不符合中国国情，而且娃娃各有各的个性，各家有各家的实际情况，书中的理论千篇一律，不见得适合所有孩子。
经历了与孩子的几次较劲，我开始正视这个问题，看来还是需要学习啊！最近在看《3岁对了，一辈子就对了》这本书。我看了觉得蛮实用的，道理和实例相结合，对我帮助很大。
接下来我准备用6篇文章总结和提炼这本书的精华，分享给大家。没有经过培训就上岗的父母们，一起来学习吧。
2-4岁，孩子进入自我意识的塑造期，他们开始脱离父母的掌控，变得以自我为中心。怎么说都不听，还要跟你对着干，要么就撒泼耍赖，要么就负隅顽抗。这个时候家长该怎么办？
01
保持客观理性，正确看待孩子的反抗
2-4岁的反抗期是儿童心理发展的一个必经阶段，是一种自我意愿的表达和企图独立自主的探索。
研究表明：反抗性较强的幼儿，长大以后独立判断能力、意志力明显强于反抗性弱的幼儿。越是自我意识强的孩子反抗性越强，越是反抗性强的孩子，将来越有可能发展成人格健全的人。
在这个过程中，如果孩子的主张能够实现，将有力地帮助他们建立良好的自信和自尊。
02
注意语言艺术，教孩子袒露和处理情绪
1. 切记不要发脾气。很多时候，孩子的坏脾气是从父母那里学来的。
2. 不可用“以暴制暴”的方式，那只会让孩子学不会正确处理自己的情绪，而转用攻击的方式表达自己的意愿。
3. 如果孩子遇到问题时任性、发脾气，我们要允许孩子发脾气，接纳他们的坏情绪。等他发泄完了，再引导他们解决问题。
例：孩子为一直搭不好积木发脾气，等他平静下来，我们和他一起参与，对孩子不断鼓励，激发他的自信。
4. 远离“不要”，对孩子多说肯定句，给他们指明做事的方向。
5. 要对孩子说，“我不同意你，但支持你表达自己的意愿”。
03
温和而坚定地对待孩子的哭闹
1. 先弄懂孩子哭闹的原因，再根据情况区别对待。
2. 对孩子提出的合理要求，只要不超越我们的原则，就尽力去满足他。
3. 不合理的要求，要设法转移他们的注意力。如果劝说无效，我们就要明确我们的态度，告诉孩子：不合理的要求，即使再闹也不会达到目的。
例：当孩子因为要一件东西而哭闹时，我们要果断地告诉他：“当你哭闹着要这要那时，即使是合理的，我也不会买给你。”
4. 当孩子在公共场合哭闹时，我们要勇敢地面对周围人的目光，克服气氛的尴尬，不去制止和说教，不要对孩子的行为进行评价和教育，也不要表现得很愤怒，只要坚定的把孩子带回家就好了。回到家，也不说教，只管去做自己的事。孩子受到了冷落，就知道哭闹是解决不了问题的。
5. 孩子在家哭闹，我们必须一言不发，并且毫无表情地做自己的事情，让孩子感觉到自己被忽略。连眼光和表情等肢体语言都不要和孩子交流。
事后，尽量采用温和的方式，向孩子说明哪些行为是对的，哪些是错的，并说明可能造成的后果，指出防止再犯类似错误的可行性办法。
04
主动示弱，给孩子参与感和选择权
1. 让孩子做选择。不管是多么小的选择，都能给他一种参与感。如果我们想让孩子的选择符合我们的意愿，就把这个选项放在最后。
2. 在孩子面前无所不能的家长，往往容易居高临下地指挥孩子，让孩子失去独自判断、享受成功的机会。长此以往，孩子很有可能形成没有主见、处处依赖父母、遇事退缩、不负责任的性格。
例：
“宝宝积木搭得真好，能教一下妈妈吗？”
“宝宝，你能帮妈妈拎垃圾袋吗？”
“宝宝，妈妈好累啊！你能帮妈妈拿拖鞋，再倒杯水吗？”
“妈妈今天心情不好，宝宝安慰一下妈妈好吗？”
05
给予及时适当的夸奖
日本一项研究表明，经常受到夸奖的孩子的成才率比很少受到家长夸奖的孩子高5倍。
夸奖孩子还做到：夸具体不夸表面；夸过程不夸结果；夸努力不夸聪明；夸事实不夸人格。
1. 夸奖只夸第一次。
例：孩子第一次为我们拿拖鞋，就要认真夸奖。以后孩子再拿拖鞋，只说谢谢就行了。
当孩子专注于自己感兴趣的事情时，我们不必夸奖，因为他们本身就有强烈的内在动机，过多地夸奖反而可能削弱他们的内在动机。
2. 夸奖要把事情描述出来，不要过多评价。
例：孩子帮我们做了家务，我们可以说：“你摆好了筷子，拿了碗，拉好了凳子，你做了力所能及的事，妈妈很高兴。”
3. 夸奖孩子要以鼓励为主，还要指出孩子努力的方向。
例：孩子拿着画好的画给妈妈看。妈妈可以说：“宝宝的画整体结构很好，下次再多用几种颜色，就更漂亮了。”
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