课间十分钟

随着大班幼儿毕业的临近和多次相对细致真切的参观小学，大班的小学主题推进也逐渐深入起来，孩子们已经可以在小课堂区角中，相对真实的进行小学上课的相关内容了，我们时常能听到小课堂区角中传来的朗朗读书声，这都不尽使我班孩子对于小学充满向往，也是他们在对于参观过小学生上课过程的真实反映。

但是，孩子们对于小课堂和课间十分钟的活动中的区角串联性，并不是那么的了解，起初，孩子们多是在小课堂上了多节课后，在课间十分钟区角，进行一个相对长时间，相对尽兴的放松活动，想怎么玩，就怎么玩，想玩多长时间，就玩多长时间，并不像他们原先参观过的小学一样，有十分钟的时间限制，而且在小课堂上课的过程中，扮演教师的孩子角色的小朋友，对于授课时间的把握相对自由随意，有时完全是依照孩子们的注意力来控制上课的进度的，为了达到区角与区角间的串联作用做大化，教师先对于课间十分钟区角的幼儿做出引导，教师在与幼儿沟通的过程中，引导幼儿观察课间十分钟的宣传牌，引导幼儿明白，课间的时长是十分钟，并不是想玩多久就玩多久，小学生每天每个时间段都是有意义的，和我们在幼儿园一样，都是有安排的，其次，教师引导幼儿观察宣传牌上，小学生是怎么愉快的度过这宝贵的十分钟的，如：小学生们进行幼儿早已熟悉的活动花样跳绳、跳皮筋、转呼啦圈等，让幼儿做出日常户外活动的经验迁移；在最后，教师强调了安全问题，因为课间十分钟区角相对于户外场地，并没有那么的开阔，所以小朋友在区角内进行活动时，如果空间不足，可以移到教室的空旷处进行活动，并在活动的时候，保持秩序，注意个人安全，保持场地干净。通过以上的引导，我班幼儿在区角内，开始逐渐有序的进行游戏，并且开始逐步分时间段进入区角内进行课间放松。

学习与反思

教师在本周指导小课堂和课间十分钟区角的过程能够中发现，此两区角的串联性有很大程度依靠于课程表还有上课铃下课铃的体现，对于一节课四十分钟，一个课间十分钟，本周，教师并没有给予幼儿一个可以依靠的凭借，但是通过教师思考，我们不妨使用上一个生活中的数字主题中代表记录时间的沙漏，来提醒幼儿，每一段时间间隔，亦或是生活中的数字主题中，孩子们带来的闹钟，用此来代替上课铃和下课铃，使孩子真真切切的感受到课间十分钟与小课堂的关系，能够相对跟真实的反映和模拟小学生活，以达到能够顺利适应小学的目的等，通过本周小学主题的实施，教师意识到对于主题的贯彻和推行是要随着每一个活动，每一次幼儿对于教师的反馈不断调整适应的，教师也将不断学习努力。