专业划重点（一）

既然已经笃定暂离告一段落，最近就一直在给自己限定范围做命题作文。今天的题目是：结合自己的教育教学经历，你认为给自己的专业划重点可以说出哪几个来？

先想到的是课改教改，然后是课堂教学，接下来是素质教育育人为首，然后是读书学习与写作。后来就想，其实这还是站在了一定的平台立场上了，不很是靠近普普通通的教师群体。而且，离高中学段越是距离远了，就越是从心底里呼唤纯粹的教育教学——那就是，教师的大部分时间和学生们在一起，研究的是读书学习诵读演练吟唱，研究的是出题做题攻克难题做实验，研究的是跑跳投踢舞，研究的是集成电路、文学创作、电脑编程……课堂是授课场所也是学生们的兴趣演练操场，课间是课余活动时间也是小团队“朋友圈儿”忙里偷闲……

然后，我努力回想自己作为前线一线教师时的站位，换位后发觉一是，坚定的认为除了备课上课育人教学之外，不允许大家从事与教育教学无关的任何工作是首当其冲。若是学校校长，应该是担当作为力所能及地为所有的教职员工着想，挡得住来自校外的赖皮、捣乱、干扰与羁绊。若是教育主管行政部门，那就是全力以赴的行动派，要挡的住下到领域内的任何学校、基层的未经科学论证的“非专业”检查、督导、评比、评估……目的还是为了刚开始说的“让老师们能够全心全意履行教育教学专业技术活儿”；二是，扎扎实实的行动力，省市县区到各级学校高中初中小学幼儿园，自上而下同心同德贯彻好真正的素质教育，落实到位立德树人五项管理、双减政策……各级学校高中初中小学幼儿园到区县市省，自下而上齐心协力落实好教书育人一日常规、月月规范、学期计划、三五年近景远景规划……最好是细致到放学后只能做作业几十分钟，回家后亲子阅读与家务劳动多长时间等等；三是，家校协同力争超越上世纪六、七十年代的苏联水平，校内音体美上课完完全全规范，从幼儿园的四大领域、到中小学三三制等务必符合教学大纲规定写进教育法。从到社区工厂企业农村去游学研学“做中学”，到森林草原田野水边“长知识”、“行中学”。再到家校社协同——领导部门不给教育系统“下任务”既没有满意度调查，也没有不符合学生实际的“社会作业”；教育主管部门大大减少对各类学校的行政化管理、功利化统治，把握政治方向与业务专业化引领，不给学校校长与老师们添麻烦；学校校长与教师，不再给家长布置任何打卡、拍照、批作业等等任务，家长同志们不对学校及老师们做外行的“指指点点”，对孩子们做好品德做人家庭教育。当然了，大家都可以监督学校的管理行为科学与否？监督教师们教育教学因材施教水准如何？

最后，面临“百年未有之大变局”，有感于教育行业专业技术活儿的专业性，更深觉循序渐进“百年树人”亟需改革势在必行，只能是祝愿教育人一切走好！！！