围绕表征话教学

    今晚郝老师针对大家不明白之处进行第一讲的补充教学。正是这次授课，让我对表征有了更清楚的认识。
   郝老师总结的表征“是外部事物在心理活动中内部再现。它一方面反映客观事物，代表客观事物；另一方面又是心理活动进一步加工的对象。”
 学生走进教室，他们不是一张白纸，他们有自己的前拥知识，老师就要了解这些前拥知识对学生的影响，即学生的表征。这也是我教学中遇到的困惑，怎么知道学生的表征对本节课的教学会产生什么影响？是课堂上“兵来将挡”，还是根据学生的心理学来判断？自己班级教学，因为经常与学生接触，会了解一部分，但不会是全部。我可以根据班级学生情况，教学时关注不同层次的学生，与他们对话，发现他们表征存在的问题，适时引导到正确的反应上来。写字教学方法多样，便于操作。阅读教学怎么办？让他们说出形成错误表征的成因，即让学生进行有声思维，发现问题，予以引领，强化正确的反应。
  这是学生方面表征的改善，教师的正确表征如何形成呢？很多网师的学习就像英雄一样开启航海的模式，期间也会遭遇考验、伙伴等，为什么没能重生、归来呢？可能是有向善的思绪，行动时采用的策略不恰当导致失败而气馁吧。想成功归来，我们现在要做的是学习陈述性知识，理解它，并能灵活地选用策略去进行教学。
   我也是存在这些问题，理论学习不足，不会选择策略，程序操作中有失误，仅仅是反思不足，很少想到怎样去一点点改善，从而建立良好的循环，形成正确的表征。