上周五上午听了两节课，下午听了两节课，有两节课没有听，好遗憾。这次学校数学教学能手示范课，主题十分突出，看学生的学，要求老师评课就围绕着学生的学习情况评课。这种评课，指向性更强，并且能够看出平时学生的学习情况。学为中心是课堂教学改革的主题，在教学中，我们要以学生课堂上学习的积极主动投入等因素作为评判标准，事实上课堂学生状态与教师的教密切相关，离开了教孤立的谈学是不全面的。 教师的教要服务学生的，学校的设计以学的基础，定教的起点，以学的规律，定教的内容，已学的目的定教的活动，以学的需要定教的策略，把关注重点由评教转移到评学，是一种理念的变化，需要坚持做好，仔细研究。
李**老师执教四年级《烙饼问题》。口算训练部分，完全由学生主持、总结，效果较好。本节课，学生敢于表达，善于表达，学生的思维训练扎实。新课引语部分，教师设计问题“今天早餐同学们吃了什么”，指向性不强，学生回答枝蔓太多，老师投影了鸡蛋问题，简单处理之后，直接推出烙饼问题。学生回答了不同饼的做法，在此时虽然与教学无关，可以适当点评是什么做法，肯定学生观察仔细。在小组讨论研究三张饼的烙法时，教师根据教学及时发现问题予以提示打断学生，提示书写表达的方式。当有的小组没有完成时，可以采取“等一会儿，由*号同学汇报，其他同学补充”，这种等的教育含量更高。当学生提供了答案为9分钟的最少时间，教师不可急于点评，要让学生想一想为什么这组用时最少，让学生体会到打破常规顺序的最优化的好处，多给机会表述，其实就是思路的整理过程。在应用练习部分，时间太少，学生训练量不够，我想可以从两个方面减少时间：一是开课的口算训练，减少数量；二是烙饼列举到6张即可，后面数据根据前面推算，直接填写。
杨**老师执教二年级《四单元整理与复习表内乘法》。开课始二年级的三位小主持人，分别主持口算训练、图形题检查和复习整理，可以看出学生主持功底扎实。这种主持，已不仅是学科知识和能力表现，更是综合素养的提升。教师不是旁观者，适时的点拨和引导，成为课堂的观察者。如当两名学生举例为“5+5+5”时，老师说“怎么和5干上了”。当面对整理与复习中简单的内容时，教师直接跳到重点内容强调。生本课堂教师也应发挥作用，这些细微之处的点拨和引导，是根据学情及时做出的调整，反映了教师的教学机智。本节课，让学生用自己喜欢的方式排列口诀表，变枯燥的背诵为动手操作，增加了趣味性，体现了学生不同的学习特点。下课时口令变成了“下课不追不打闹”，根据低年级的安全提示要求制定，新颖有效。变下课时教师强调为学生口令，让教育入脑入心。这种创新的做法，值得每个班借鉴。
王**老师执教一年级《10的相关练习》。虽说是一年级的学生，但是学校关于生本课堂的一些要求都能够得到很好的贯彻。比如，手势的运用，学生表达的基本语式，都经过了一定的训练，效果较好。当学生在台上进行辩论时，可以看出这个班学生的“厉害”。低年级，还是应该在良好习惯上再努力。比如，上课时，防止学生扣鼻子、啃指甲、做小动作，可以考虑让学生把手放在桌上。桌面上除了本节课教学的内容之外，不准摆放其他东西。要引导学生在台上讲时，注意与台下学生的交流，从站位、说话的声音、文明习惯等予以指导。
王**老师执教了五年级《平行四边形的面积》。在平行四边形的面积推导过程中，教师设置得过于细致，其实，在课堂上有一名学生针对点格子的方式已发表了自己的观点，课堂上呈现出一种方法之后，让学生探求不同的推导方式。结果重要，但是让学生发现问题用自己的方式解决问题更重要。而小组学习时，教师只发现了两种方式，是否可以告诉学生，仅仅拼接的方式，老师就发现4种，激发学生探究的兴趣。本节课，前面部分处理过细，包括开课之后的口算训练，与本节课的教学内容牵扯不大，可以考虑删掉。
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