这是一位教育股长的思考，也有深度。
在我看来，这真是一种教育情怀。
情怀是什么？首先，指含有某种感情的心境。唐·杜甫 《北征》诗：“老夫情怀恶，呕泄卧数日”。元·乔吉 《金钱记》第三折：“扫愁箒扫不了我郁闷情怀”。郁达夫 《过去》：“两旁店家的灯火，照耀得很明亮，反照出了些离人的孤独的情怀”。
其二、情怀是指含有某种感情的心境；
其三、情怀是以心灵的满足而不是功利的得失作为自己的行为标准的一种品质。
其四、情怀就是一个发自你内心的感觉，你愿意为它付出和栖身一切。不在乎失去什么，得到什么。
教育情怀又是指什么？它意味着对教育的一种持久、特殊、难以割舍的感情，这种感情源自对教育发自内心的深沉的爱。
人们常说没有爱就没有教育，把爱看成是教育的天然元素，把拥有爱心作为教师的基本要求，却很难将爱和爱心直接转化为教育情怀。很多教师默默耕耘、勤勉工作，从青丝到白发，教师成了一辈子的职业，却未必能将岁月转化为教育情怀。有的教师专业发展迅速，荣誉奖励接踵而至，然而荣誉奖励并不一定能“兑换”教育情怀；有的教师著书立说，威名远播，然声名与教育情怀并无线性相关……
一位教育股长的教育情怀又是什么？黑龙江省肇州县，我已经二次到过贵地，当我再次做过专题讲座《建构阅读体系 实施策略阅读》后，该县教育局教育股的股长当场写下了一段话：《启示》： 1.把语文主题实验宣传出去；2.把语文单元主题研究透彻；3.把课堂教学模式坚持到底；4.把语文教师负担减轻下来。
这位股长站在了全学科的高度，谈全学科阅读。
他说：“数学教师除批改数学作业和数学资源外，还要兼顾指导本班学生语文课外阅读、检查日记、读书笔记、写字。只有这样，才能克服教师资源短缺的问题，语文数学教师合作意识会进一步加强，这样语文教师就可以减压了。”
当我看了股长的这段话之后，感受颇深。当我们聊到教育教学的时候，他那么地专注，在场的教师肃然起敬。作为教育的行政领导，谈得如此到位，不能不说这就是一种教育情怀。他化语言为行动，把这种对教育的这份情怀具体化了。
一位对教育情有独钟的股长，就是刘占发。
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