早期教育重不重要？

早期教育是指从零岁就开始的教育。有些人对此懵懵然，有些人觉得孩子就应该有个快乐的童年，不应该被学习束缚。还有人觉得很重要，那早期教育对一个人的成长发展到底有多大影响？

举一个最简单的例子来理解一下。

以一个橡树为例，如果说这棵树理想的生长状态是30米高，就意味着这棵树最高可能会长到30米。但任何事物的发展都不是在理想状态下进行的。理想状态下能长到30米高的橡树，实际上因大自然中很多不可测的原因很难长到30米高，一般只能长到12米至15米。如果生长环境很差就只能长到6米至9米。相反，如果生长环境良好又对其上足肥料，精心培育，这颗橡树就可以长到18米至21米高，有时甚至长到24米，26米。

同样的道理，我们假设孩子的理想能力最后能达到100分，那就意味着他具有100分的潜力。若任其自由发展，他的潜在能力也许只能发挥出两三成，最后只能具有二三十分的能力。但如果我们哪怕把一半的精力用在孩子身上，细心发掘引导，孩子真的就可以成为具有60分，70分，甚至80分，90分能力的人，也就是说他的潜在能力可以发挥出六七成甚至八九成。

早期教育的目的，就是要使每个孩子的潜能最大限度的发挥出来。

但是，孩子潜能的发展遵循着一种绝不可逆的递减规律。

就像小鸡“追附母鸡的能力”的发展期是孵出后四天左右，如果在这短短的四天内得不到发展，小鸡就会永远丧失掉这种能力。

小狗“将剩余食物埋在土里的能力”的发展期也是固定的，这时如果让小狗待在无法掩埋食物的房间里，它就永远学不会如何掩埋剩余的食物了。

人也一样。生下来具有100分潜能的孩子，如果从刚一出生就开始对他进行合理的教育，坚持下去，他就可以成为具有100分能力的人；若从5岁才开始教育，即便是公认为很优秀的教育，他也只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，他就只能成为具有60分能力的人了。也就是说，教育开始得越晚，孩子最终所能发挥出来的潜能就越少，这就是潜能递减规律。

所以早期教育重不重要，由此可见一斑。

西方国家普遍认为，钢琴应该从5岁开始学，小提琴从3岁开始学最好，学习外语的最佳时间是在孩子10岁以前。孩子与生俱来的潜能宝藏，若不在特定的时间加以开发，就会一一湮灭。

1914年，哈佛大学招收了好几个少年天才。其中一个名叫威廉，他一岁半接受启蒙教育，3岁能用母语流利的读写，5岁时看到家里的骨骼标本发生兴趣，开始学习生理学，不久后就在执业医师考试中获得了优秀的成绩，6岁上小学，8岁上中学，11岁进入哈佛大学。

还有一个是自小就有点痴呆的威特，在他父亲“教育孩子应该从婴儿时期开始”信念指导下，小威特八九岁时就熟练掌握了德语，法语，意大利语，拉丁语，英语和希腊语6种语言，并擅长动物学，植物学，物理学，化学，特别是数学。9岁那年他考入莱比锡大学，不满14岁就发表了自己的数学论文，并被授予哲学博士学位，16岁被授予法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。

歌德也是2岁多一点就开始接受早期教育，到5岁就会使用德语阅读和书写。22时就写出了脍炙人口的杰作。

他们都是因为接受了有效的早期教育而使潜能最大的发掘了出来。

除了天生的傻子外，在智力方面人生下来都是在一个起跑线上。感受光线，观看外面的世界，倾听声音的来源等功能都是在出生之后受到外界刺激才开始的。所以即使父母都能说一口流利的英语，孩子也不可能一出生就能说英语。人所有的能力都是从出生之后才开始发展的，这是大脑发展的规律。上学以后有的孩子成绩优秀，有的孩子却成绩平平，其实都是因为孩子们的大脑得到开发的程度不同所致。

只是教育不是盲目的灌输，只有那些合乎科学规律的早期教育才能真正开启孩子的智力之门。下面有几条父母在教育孩子的时候可以注意一下：

1.孩子觉得文字有趣才会主动去记忆。父母不要强迫孩子，否则孩子会觉得记忆文字是件很苦的事。

2.孩子觉得学习是快乐的，才让他学习。愉快学习，游戏中学习。如果让孩子感到厌烦，这种教育方式就无法持久。

3.在孩子还想学更多的时候结束。这样更容易培养出孩子渴望学习的习惯。

孩子的命运掌握在父母和教师的手里，但更重要的其实是在家长手里。所以我们为人父母，不仅仅是生下了他，更应该为了孩子的未来而负责，更加重视早期教育。因为即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。