《阅读教学设计的要诀》“葱鲔读书法”交流：
【第20—29页】原句：取向问题是研究语文能力和语文能力测试的首要问题。能力与所听、所说、所读、所写联系在一起，体现在达到特殊目的的听说读写的具体活动中。
阅读，意味着有一个特定的阅读者。好的阅读者，其阅读目的、阅读取向与阅读方式是一致的。
阅读技术文章，精读要点：定义与术语；举例；分类与列举；对比的运用（借呈现相反的状况，凸显复杂的资料）；因果关系（因果关系是科学研究的基本探索方法，阅读技术性文章，必须认清这种关系及其意义）。
阅读童话等小说，精读要点：把描写具象化；发现故事，体验情节；读取人物；寻找主题；探求主题结构；聆听叙事声音，辨识聚焦者。
科技文的“情报阅读”，略读方法：阅读文章的标题；阅读内容概要；阅读小标题；注意图表内容；阅读每一段的第一个句子；快速地浏览段落的其余部分；阅读最后一个段落。
【我读我想】阅读有四种类型：海绵型，读什么吸收什么，随后又几乎原封不动地吐出来，只不过有点脏了；磨砂玻璃型，什么都留不下，只满足于把书翻完，为的是消磨时间；过滤袋型，只把阅读过程中的渣滓留下了；钻石型，不光自己读书受益，还使别人受益。我的读书以前是磨砂玻璃型，虽不是为了消磨时间而读书，可是读书也没有多少输出，只是一味地翻完，为了积累脑海里的文字。现在没有达到读什么吸收什么，只能说在反刍，最好的阶段还是钻石型，希望自己通过阅读能够有自己的总结概括，输入与输出成正比。
可能从此以后要多思考为何读书，读之前猜测书中会有哪些内容，最后反思自己读懂了什么，哪些对自己是有益的。
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