幼儿思维发展

幼儿思维特点

①思维的具体形象性是主要特点

儿童的思维主要凭借具体的事物形象或表象即凭借具体形象的联想来进行的而主要不是屏借对事物的内在本质和关系的理解

②思维的抽象逻辑性开始萌芽

幼儿初期，更多地运用直觉行动思维幼儿中期开始萌芽

③言语在幼儿思维发展中的作用日益增强

皮亚杰关于思维研究

前运算阶段（2-7岁）

思维特点

表象性思维

相对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性

实验

三座山实验（自我中心）

娃娃看到了什么

只能站在自己的角度看问题

后来的反驳实验

博克 农场景观模型

当场景是熟悉的，儿童能够考虑别人的观点

唐纳森 休斯的实验

同上，非自我中心

守恒

定义是皮亚杰的术语

指物质从一种形态转变为另一种形态时，有关物质含量保持不变的认识

种类

液体守恒、数量守恒、长度守恒、体积守恒

液体守恒实验

观点

前运算阶段没有掌握守恒，注意的是事物表面的、明显的特征，具有中心化特点

5-6岁，守恒转折阶段

8岁左右达到守恒

类包含

定义指一类物体与其子类的关系

观点

原则上，种类物体的数量必然大于任一子类中物体的数量

皮亚杰认为前运算阶段的儿童缺乏这种推理能力，不能同时想到一个子类和整个一类

最初概念的掌握

概念定义

是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映

是在概括的基础上形成和发展起来的

概念是词开标志的

最初的词的概括和概念的掌握

幼儿概括特点概括的内容贫乏

概括的特征更多是外部的、非本质的

概括的内涵往往不精确

最初实物概念的掌握

小班儿童，熟悉的

中班儿童，突出特征，特别是功用上的特征

大班儿童，若干特征总和

最初数概念的掌握

比实物晚，更难

林崇德四阶段

口头数数，给物说数，按数取物，掌握数概念

凯里三阶段

前数字知识水平

子集水平

基数原则水平

获得数词的含义发展5岁，数概念发展转折点

类概念掌握

分类，依据事物本质属性

三阶段

主题概念—链概念—充分必要特征基础上的概念

抽象逻辑思维的初步发展

抽象逻辑思维定义是在感性认识的基础上，通过概念、判断、推理来揭示事物的内在联系、本质联系的过程