问题
高平市北城中学 李平娟
为什么杜甫没有被抓去？
为什么杜甫不出来阻拦吏？
为什么吏没有把老妇的儿媳妇给带走？
为什么老翁要逾墙走，留下老妇来应付？
为什么老妇要“请从吏夜征”？
为什么老翁年纪大了，还能逾墙走？
……
当把质疑的权利交给学生，层出不穷的问题开始一个个冒出，预想到的，出乎意料的都出来了，好不热闹。看着这些五花八门的问题，有属于生活经验方面的，有需要从生活常理推想的，有需要结合时代背景理解的，还有真就没有什么正确解答的。唉，作为老师，一旦把课堂的话语权交出来，对自身的挑战还真是大！
要承担解决不了的面子问题，要辨识问题的质量高低，要面对问题太碎杂偏离课堂主题的问题，还要考虑完不成任务的时间问题……每一个问题都是一个问题，而每一个问题的解决也都应是老师认真考虑的问题。
我喜欢能提出问题的课堂。因为那种鸦雀无声，只有老师一人言，没有回应和反馈的课堂，就像在暗夜中盲行，没头没脑摸不着边际，那种感觉实在不爽。你需要不停地去求问和求证，实在上得憋屈。我希望课堂有师生的互动，有思维的碰撞，哪怕是把我晾在课堂之上。因为有互动、有反馈、能交流的课堂，才是有生命的课堂，我喜欢被学生给挑战。回想当初从小学被诱转到初中，不正是因为初中孩子能给我想要的反馈吗？“教学相长”，我是受益者。
我希望课堂提出更多的问题。因为问题即是我们切入的时机。一个能发问的孩子，最起码是在跟着我们的课堂一路前行。我们见过也还在见着那些不提问的孩子，不要说学习，他们对生活都无什么欲望。成长环境的影响在学业的压力下，把他们彻彻底底地固封了起来。浑浑噩噩沉迷游戏，假作成熟玩世不恭。可我们还在用学习来“填”，来“塞”。这哪里是生命的模样？生活的兴趣、学习的快乐在哪里？还是让我们的孩子问起来吧，最起码他是动起来的！
我知道有问题提出的课堂是需要我付出更多努力的，是需要自己不断去成长的。作为一个师范生，我的所学所知在现在的时代实在太过匮乏了，就让这份匮乏感鞭策着我去更好地发展和成长自己吧，毕竟我也是要向着未来去生活的！
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